Luận án Quản lý đào tạo ngành Quản lý Tài nguyên và Môi trường ở các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh theo chuẩn đầu ra

Tên luận án:

BIỆN PHÁP VÀ KHẢO NGHIỆM, THỬ NGHIỆM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGÀNH QUẢN LÝ TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO CHUẨN ĐẦU RA

Ngành:

Quản lý Tài nguyên và Môi trường (QLTN&MT)

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Tài liệu này trình bày một nghiên cứu về quản lý đào tạo ngành Quản lý Tài nguyên và Môi trường (QLTN&MT) tại các trường đại học, đặc biệt trong bối cảnh Việt Nam đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, dẫn đến tình trạng cạn kiệt tài nguyên và ô nhiễm môi trường gia tăng. Nhu cầu cấp thiết về đội ngũ nhân lực QLTN&MT có trình độ và tâm huyết là động lực chính cho đề tài.

Luận án được xây dựng trên cơ sở phương pháp luận khoa học của chủ nghĩa duy vật biện chứng và lịch sử, tư tưởng Hồ Chí Minh, cùng các quan điểm, chính sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục đại học và quản lý giáo dục. Các phương pháp nghiên cứu được vận dụng bao gồm tiếp cận hệ thống-cấu trúc, lịch sử-lôgíc, quản lý, thực tiễn, thị trường, chuẩn đầu ra (CĐR), phát triển, kết hợp với các phương pháp nghiên cứu lý thuyết và thực tiễn như quan sát, điều tra, phỏng vấn, tổng kết kinh nghiệm và khảo nghiệm.

Về mặt lý luận, luận án đóng góp bằng việc xây dựng khung lý thuyết về quản lý đào tạo ngành QLTN&MT theo CĐR, bao gồm các khái niệm cơ bản, nội dung quản lý đào tạo, tiêu chí đánh giá và các yếu tố tác động. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng, mặc dù có nhiều công trình quốc tế về đào tạo theo CĐR, nhưng các nghiên cứu chuyên sâu về đào tạo và quản lý đào tạo ngành QLTN&MT theo CĐR ở Việt Nam còn hạn chế, và CĐR giữa các trường còn chưa thống nhất, tạo tiền đề cho việc nghiên cứu sâu hơn nhằm tìm ra CĐR phù hợp.

Phân tích thực trạng cho thấy mục tiêu và nội dung chương trình đào tạo ngành QLTN&MT được đánh giá khá tốt, tuy nhiên việc bổ sung, điều chỉnh định kỳ cho phù hợp với thực tiễn còn hạn chế. Tỷ lệ khối kiến thức đại cương và chuyên nghiệp không đồng đều giữa các trường. Công tác quản lý giảng dạy theo CĐR cũng được đánh giá khá, song một số tiêu chí như đảm bảo nội dung thực hành, xác định kế hoạch giảng dạy theo CĐR, và đặc biệt là định hướng sử dụng phương pháp giảng dạy phát triển năng lực cho sinh viên còn chưa cao và cần được khắc phục.

Trên cơ sở đó, luận án đề xuất sáu biện pháp quản lý đào tạo ngành QLTN&MT theo CĐR, bao gồm: chỉ đạo xây dựng, điều chỉnh CĐR đáp ứng yêu cầu xã hội; xây dựng và phát triển chương trình đào tạo theo CĐR; tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực giảng viên; tăng cường hợp tác với các chủ thể sử dụng nhân lực; đảm bảo cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật. Kết quả khảo nghiệm cho thấy 5/6 biện pháp được đánh giá “Rất cần thiết” và 1 biện pháp “Cần thiết”. Luận án cũng tiến hành thử nghiệm giả thuyết về hiệu quả của biện pháp "Chỉ đạo xây dựng, điều chỉnh, bổ sung CĐR ngành QLTN&MT đáp ứng yêu cầu của xã hội" trong giai đoạn từ tháng 3 đến tháng 12 năm 2021.

Mục lục chi tiết:

• MỞ ĐẦU
• 1. Lý do lựa chọn đề tài luận án
  • Phương pháp luận nghiên cứu
  • Phương pháp nghiên cứu
• 6. Những đóng góp mới của luận án
  • Về lý luận
  • Những công trình nghiên cứu của các tác giả ở nước ngoài
  • Giá trị của các công trình nghiên cứu về quản lý đào tạo trong trường đại học theo chuẩn đầu ra
  • Giá trị của các công trình nghiên cứu về đào tạo và quản lý đào tạo ngành QLTN&MT trong trường đại học
• 2.1.2.1 . Nhu cầu đào tạo Ngành Quản lý Tài nguyên và Môi trường ở các trường đại học
• 2.1.2.2. Chuẩn đầu ra ngành Quản lý Tài nguyên và Môi trường
• 2.2. Những vấn đề lý luận về quản lý đào tạo ngành Quản lý Tài nguyên và Môi trường ở các trường đại học theo chuẩn đầu ra
  • 2.2.1. Khái niệm về quản lý đào tạo ngành Quản lý tài nguyên và môi trường ở các trường đại học theo chuẩn đầu ra
  • 2.2.3. N ộ
• 2.3.6. Tác động từ nhu cầu, động cơ học tập của sinh viên ngành Quản lý Tài nguyên và Môi trường theo chuẩn đầu ra
• Kết luận chương 2
• 3.3.1.1 . Thực trạng mục tiêu đào tạo
• 3.3.1.2. Thực trạng chuẩn đầu ra của các chương trình đào tạo
• 3.3.2. Thực trạng về nội dung, chương trình đào tạo ngành Quản lý Tài nguyên và Môi trường ở các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh theo chuẩn đầu ra
• Chương 4 BIỆN PHÁP VÀ KHẢO NGHIỆM, THỬ NGHIỆM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGÀNH QUẢN LÝ TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO CHUẨN ĐẦU RA
  • 4.1. Biện pháp quản lý đào tạo ngành Quản lý Tài nguyên và Môi trường ở các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh theo chuẩn đầu ra
    • 4.1.1. Chỉ đạo xây dựng, điều chỉnh, bổ sung chuẩn đầu ra ngành Quản lý Tài nguyên và Môi trường đáp ứng yêu cầu xã hội
      • 4.1.1.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
      • 4.1.1.2. Nội dung biện pháp
    • 4.1.2.3. Cách thức thực hiện biện pháp
    • 4.1.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
    • 4.1.3 . Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giảng viên đáp ứng yêu cầu đào tạo theo chuẩn đầu ra
      • 4.1.3.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
      • 4.1.3.2. Nội dung biện pháp
    • 4.1.4.1 . Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
    • 4.1.4.2. Nội dung của biện pháp
    • 4.1.4.3. Cách thức thực hiện biện pháp
    • 4.1.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
    • 4.1 . 5. Đảm bảo điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ đào tạo ngành Quản lý Tài nguyên và Môi trường theo chuẩn đầu ra
      • 4.1.5.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
      • 4.1.5.2. Nội dung biện pháp
    • 4.1.6.4 . Điều kiện thực hiện biện pháp
  • Mối quan hệ giữa các biện pháp
  • 4.2. Khảo nghiệm sự cần thiết, tính khả thi của các biện pháp
    • 4.2.1. Những vấn đề chung về khảo nghiệm
      • Mục đích khảo nghiệm
      • Lực lượng tham gia khảo nghiệm
      • Nội dung, phương pháp tiến hành và cách xử lý số liệu khảo nghiệm
    • 4.2.2. Kết quả khảo nghiệm
  • 4.3.1.2. Giả thuyết thử nghiệm