Luận án Phát triển đội ngũ trưởng khoa trường – khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực

Tên luận án:

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG KHOA TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

Ngành:

Quản lý giáo dục

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án tập trung nghiên cứu sự phát triển đội ngũ trưởng khoa tại các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực, trong bối cảnh ngành giáo dục đang chuyển mình từ trang bị kiến thức sang phát triển năng lực, đổi mới và sáng tạo. Đội ngũ trưởng khoa được xác định là cán bộ chủ chốt, giữ trọng trách lãnh đạo về chuyên môn, học thuật, nghiên cứu khoa học và các hoạt động toàn diện của khoa. Tuy nhiên, thực trạng cho thấy công tác phát triển đội ngũ trưởng khoa còn nhiều bất cập, chủ yếu dựa vào thâm niên công tác, trình độ đào tạo mà chưa chú trọng đến năng lực thực tế, dẫn đến chưa đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ trong bối cảnh đổi mới giáo dục.

Mục đích của nghiên cứu là đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ trưởng khoa dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Luận án đã đề xuất 5 nhóm giải pháp cốt lõi: (1) Xây dựng khung năng lực của trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm; (2) Cải tiến công tác quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ trưởng khoa; (3) Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực; (4) Đổi mới cách thức đánh giá đội ngũ trưởng khoa; và (5) Ban hành chính sách khuyến khích, đãi ngộ. Các giải pháp này được thiết kế để tác động vào các khâu trọng yếu của công tác phát triển đội ngũ, tạo ra sự chuyển biến mạnh mẽ về năng lực, góp phần nâng cao hiệu quả công việc. Các giải pháp đã được khảo sát, kiểm chứng về tính cần thiết và khả thi, nhưng để đạt hiệu quả thực tế, cần được tiến hành đồng bộ, nghiêm túc, triệt để, khoa học, với sự hỗ trợ về tài chính, nhân lực, thời gian, cùng các chủ trương, chính sách từ Bộ Giáo dục và Đào tạo và các cơ quan quản lý liên quan.

Mục lục chi tiết:

• MỞ ĐẦU
• 1. Lý do chọn đề tài
• 2. Mục đích nghiên cứu
• 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 3.1. Khách thể nghiên cứu:
• 3.2. Đối tượng nghiên cứu:
• 4. Giả thuyết khoa học
• 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực.
• 5.2. Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của phát triển đội ngũ trưởng khoa trong các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực.
• 5.3. Đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực.
• 5.4. Thử nghiệm một số giải pháp
• 6. Phạm vi nghiên cứu
• 7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
• 7.1. Quan điểm tiếp cận
• 7.2. Phương pháp nghiên cứu
• 7.2.1. Các phương pháp nghiên cứu lý luận:
• 7.2.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
• 7.2.3. Phương pháp thống kê toán học
• 8. Những luận điểm bảo vệ
• 9. Đóng góp mới của luận án
• 9.1. Về lý luận
• 9.2. Về thực tiễn
• 10. Cấu trúc luận án
• Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG KHOA TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài
• 1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước
• 1.1.3. Đánh giá chung
• 1.1.3.1. Những vấn đề đã được nghiên cứu
• 1.1.3.2. Những vấn đề chưa được nghiên cứu
• 1.1.3.3. Những vấn đề cần được tiếp tục nghiên cứu
• 1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.2.1. Trưởng khoa; đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm
• 1.2.2. Năng lực
• 1.2.3. Phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực
• 1.3. Người trưởng khoa của trường/khoa đại học sư phạm trong bối cảnh hiện nay
• 1.3.1. Vị trí, vai trò của trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm
• 1.3.2. Đặc trưng lao động của người trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm
• 1.3.3. Bối cảnh hiện nay đặt ra yêu cầu năng lực với trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm
• 1.4. Vấn đề phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực
• 1.4.1. Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm
• 1.4.2. Nội dung phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực
• 1.4.2.1. Xây dựng khung năng lực nghề nghiệp vị trí trưởng khoa
• 1.4.2.2. Quy hoạch, phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm
• 1.4.2.3. Tuyển chọn, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm
• 1.4.2.4. Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm
• 1.4.2.5. Đánh giá đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm
• 1.4.2.6. Chính sách tạo động lực làm việc cho đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm
• 1.4.3. Chủ thể quản lý phát triển đội ngũ trưởng khoa
• 1.4.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực
• 1.4.4.1. Các yếu tố khách quan
• 1.4.4.2. Các yếu tố chủ quan
• Kết luận chương 1
• Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG KHOA CỦA CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
• 2.1. Tổ chức khảo sát thực trạng
• 2.1.1. Mục đích khảo sát
• 2.1.2. Nội dung khảo sát
• 2.1.3. Đối tượng khảo sát
• 2.1.4. Phương pháp và quy trình khảo sát
• 2.2. Khái quát về các trường/khoa đại học sư phạm
• 2.3. Thực trạng đội ngũ trưởng khoa của các trường/khoa đại học sư phạm hiện nay
• 2.3.1. Phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp
• 2.3.2. Trình độ được đào tạo
• 2.3.3. Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm
• 2.3.4. Năng lực nghiên cứu khoa học
• 2.3.5. Năng lực lãnh đạo và quản lý nhà trường, khoa
• 2.4. Thực trạng công tác phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực
• 2.4.1. Thực trạng nhận thức về phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực
• 2.4.2. Thực trạng công tác quy hoạch, phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực
• 2.4.3. Thực trạng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực
• 2.4.4. Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực
• 2.4.5. Thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực
• 2.4.6. Thực trạng thực hiện các chính sách khuyến khích, đãi ngộ, xây dựng môi trường và tạo động lực làm việc cho đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực
• 2.5. Thực trạng mức độ tác động của các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ trưởng khoa
• 2.6. Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ trưởng khoa tại các trường/khoa đại học sư phạm
• 2.6.1. Mặt mạnh của thực trạng
• 2.6.2. Mặt hạn chế của thực trạng
• 2.6.3. Nguyên nhân của những hạn chế
• Kết luận chương 2
• Chương 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG KHOA CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
• 3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp
• 3.2. Giải pháp phát triển đội ngũ trưởng khoa của trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực
• 3.2.1. Xây dựng khung năng lực của trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm
• 3.2.1.1. Mục đích, ý nghĩa của giải pháp
• 3.2.1.2. Nội dung của giải pháp
• 3.2.1.3. Cách thức thực hiện (bao gồm bảng khung năng lực với 4 nhóm tiêu chuẩn chính: Phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp; Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; Năng lực nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ; Năng lực quản lý giáo dục)
• 3.2.1.4. Điều kiện thực hiện
• 3.2.2. Cải tiến công tác quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm
• 3.2.2.1. Mục đích, ý nghĩa của giải pháp
• 3.2.2.2. Nội dung của giải pháp
• 3.2.2.3. Cách thức thực hiện
• 3.2.2.4. Điều kiện thực hiện
• 3.2.3. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực
• 3.2.3.1. Mục đích, ý nghĩa của giải pháp
• 3.2.3.2. Nội dung giải pháp
• 3.2.3.3. Cách thức tiến hành giải pháp
• 3.2.3.4. Điều kiện thực hiện giải pháp
• 3.2.4. Đổi mới cách thức đánh giá đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực
• 3.2.4.1. Mục đích, ý nghĩa của giải pháp
• 3.2.4.2. Nội dung giải pháp
• 3.2.4.3. Cách thức tiến hành giải pháp
• 3.2.4.4. Điều kiện thực hiện giải pháp
• 3.2.5. Ban hành chính sách khuyến khích, đãi ngộ cho đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm
• 3.2.5.1. Mục đích, ý nghĩa của giải pháp
• 3.2.5.2. Nội dung giải pháp
• 3.2.5.3. Cách thức tiến hành giải pháp
• 3.2.5.4. Điều kiện thực hiện giải pháp
• Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• 1. Kết luận
• 1.1. Hiện nay, giáo dục và đào tạo theo hướng phát triển những năng lực của người học đã và đang trở thành một xu thế tất yếu, phổ quát trong nền giáo dục đại học trên thế giới.
• 1.2. Người trưởng khoa ở khoa/trường sư phạm vừa là nhà sư phạm, nhà nghiên cứu khoa học nhưng họ còn là nhà lãnh đạo, quản lý.
• 1.3. Chúng tôi đã đề xuất 5 giải pháp nhằm phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo hướng tiếp cận năng lực.
• 2. Kiến nghị
• 2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
• 2.2. Đối với chủ thể quản lý và các trường đại học nơi người trưởng khoa công tác
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN