Luận án Dạy học hát ca khúc viết về Thanh Hóa cho sinh viên đại học thanh nhạc giọng soprano tại Trường Đại học Văn hóa, Thể thao và Du lịch Thanh Hóa.

Tên luận án:

DẠY HỌC HÁT CA KHÚC VIẾT VỀ THANH HÓA CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC THANH NHẠC GIỌNG SOPRANO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO & DU LỊCH THANH HÓA

Ngành:

LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án "Dạy học hát ca khúc viết về Thanh Hóa cho sinh viên đại học thanh nhạc giọng soprano tại Trường Đại học Văn hóa, Thể thao & Du lịch Thanh Hóa" của Trịnh Thị Thúy Khuyên tập trung vào việc nâng cao chất lượng đào tạo thanh nhạc. Thanh Hóa, với lịch sử lâu đời và nền văn hóa đa dạng, là nguồn cảm hứng phong phú cho nhiều tác phẩm âm nhạc, trong đó có hàng trăm ca khúc. Tuy nhiên, nhiều ca khúc hay, chất lượng nghệ thuật tốt vẫn chưa được công chúng biết đến rộng rãi và có nguy cơ bị lãng quên, một phần do sự cạnh tranh từ các thể loại âm nhạc hiện đại. Trong bối cảnh đó, việc giáo dục và bồi dưỡng phẩm chất "chân - thiện - mỹ" thông qua âm nhạc, đặc biệt là các ca khúc viết về quê hương, trở nên thiết yếu.

Mục đích chính của luận án là đề xuất các biện pháp dạy học hiệu quả cho ca khúc viết về Thanh Hóa, nhằm cải thiện chất lượng đào tạo thanh nhạc và đáp ứng chuẩn đầu ra cho sinh viên giọng soprano tại Trường Đại học Văn hóa, Thể thao & Du lịch Thanh Hóa. Luận án thực hiện các nhiệm vụ nghiên cứu như xây dựng cơ sở lý luận, khung lý thuyết, khảo sát đặc điểm và giá trị của các ca khúc này (đặc biệt là 32 ca khúc tiêu biểu cho giọng soprano), đánh giá thực trạng dạy học về cơ sở vật chất, chương trình, tài liệu, năng lực giảng viên và sinh viên, từ đó đề xuất và thực nghiệm các biện pháp mới.

Về mặt lý luận, luận án đóng góp vào việc xây dựng nền tảng lý thuyết cho dạy học hát nói chung và dạy học hát ca khúc viết về Thanh Hóa nói riêng, với khả năng ứng dụng rộng rãi. Về mặt thực tiễn, đây là công trình nghiên cứu đầu tiên tập trung vào việc dạy học một loại ca khúc cụ thể cho đối tượng cụ thể (sinh viên giọng soprano) tại một môi trường đào tạo cụ thể, cung cấp tài liệu tham khảo quý giá cho giảng viên. Luận án khẳng định vai trò quan trọng của ca khúc viết về Thanh Hóa trong việc giáo dục tình yêu quê hương, đất nước và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc. Việc dạy học các ca khúc này không chỉ củng cố kỹ thuật thanh nhạc, nâng cao phong cách biểu diễn cho sinh viên mà còn góp phần làm phong phú thêm bức tranh âm nhạc xứ Thanh.

Mục lục chi tiết:

• Chương 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU

  • 1.1. Một số công trình nghiên cứu về ca khúc Việt Nam và ca khúc viết về Thanh Hóa
    • 1.1.1. Nghiên cứu về ca khúc Việt Nam
      • 1.1.1.1. Công trình nghiên cứu
      • 1.1.1.2. Các bài đăng trên tạp chí
    • 1.1.2. Nghiên cứu ca khúc viết về Thanh Hóa
      • 1.1.2.1. Công trình nghiên cứu
      • 1.1.2.2. Một số bài nghiên cứu
      • 1.1.2.3. Luận án, luận văn
      • 1.1.2.4. Các văn bản âm nhạc
  • 1.2. Nghiên cứu về phương pháp dạy học và dạy học âm nhạc
    • 1.2.1. Về phương pháp dạy học
    • 1.2.2. Phương pháp về dạy học âm nhạc và dạy học thanh nhạc
      • 1.2.2.1. Phương pháp dạy học âm nhạc
      • 1.2.2.2. Phương pháp dạy học thanh nhạc chuyên nghiệp
      • 1.2.2.3. Luận án
      • 1.2.2.4. Luận văn
      • 1.2.2.5. Bài nghiên cứu đăng trên tạp chí, kỷ yếu hội thảo
      • 1.2.2.6. Về văn bản âm nhạc
  • 1.3. Nhận xét và hướng nghiên cứu của luận án
    • 1.3.1. Nhận xét
      • 1.3.1.1. Những vấn đề đã nghiên cứu
      • 1.3.1.2. Những vấn đề chưa nghiên cứu
    • 1.3.2. Hướng nghiên cứu của luận án

• Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC HÁT CA KHÚC VIẾT VỀ THANH HÓA

  • 2.1. Cơ sở lý luận
    • 2.1.1. Khái niệm
      • 2.1.1.1. Ca khúc
      • 2.1.1.2. Ca khúc viết về Thanh Hóa
      • 2.1.1.3. Kỹ thuật thanh nhạc, kỹ năng hát
      • 2.1.1.4. Âm vực, âm khu, giọng giả:
      • 2.1.1.5. Giọng Soprano và phong cách belcanto
      • 2.1.1.6. Dạy học, dạy học ca khúc viết về Thanh Hóa
      • 2.1.1.7. Phương pháp dạy học và phương pháp dạy học ca khúc viết về Thanh Hóa.
      • 2.1.1.8. Biện pháp dạy học và dạy học ca khúc viết về Thanh Hóa
    • 2.1.2. Quan điểm về dạy học hát ca khúc viết về Thanh Hóa
      • 2.1.2.1. Dạy theo kỹ thuật belcato
      • 2.1.2.2. Dạy kết hợp kỹ thuật belcato và cách dạy hát truyền thống
    • 2.1.3. Các thành tố của dạy học hát ca khúc viết về Thanh Hóa cho sinh viên đại học thanh nhạc giọng lirico soprano
      • 2.1.3.1. Mục tiêu dạy học hát ca khúc viết về Thanh Hóa
      • 2.1.3.2. Nội dung và hình thức dạy học hát
      • 2.1.3.3. Phương pháp dạy học và phương tiện dạy học
      • 2.1.3.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả học hát
  • 2.2. Thực trạng dạy học hát ca khúc viết về Thanh Hóa tại Trường Đại học Văn hóa, Thể thao và Du lịch Thanh Hóa
    • 2.2.1. Khát quát về Trường Đại học Văn hóa, Thể thao và Du lịch
      • 2.2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển
      • 2.2.1.2. Cơ cấu tổ chức
      • 2.2.1.3. Đội ngũ cán bộ, giảng viên
      • 2.2.1.4. Đội ngũ giảng viên Khoa Âm nhạc
      • 2.2.1.5. Số lượng học sinh, sinh viên
    • 2.2.2. Nhiệm vụ đào tạo và công tác tuyển sinh
      • 2.2.2.1. Nhiệm vụ đào tạo
      • 2.2.2.2. Công tác tuyển sinh
    • 2.2.3. Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo
  • 2.3. Thực trạng dạy học thanh nhạc và dạy học ca khúc viết về Thanh Hóa
    • 2.3.1. Thực trạng dạy học thanh nhạc
      • 2.3.1.1. Nội dung chương trình học ngành thanh nhạc
      • 2.3.1.2. Nội dung chương trình học phần thanh nhạc
        • Học phần Thanh nhạc 1
        • Học phần Thanh nhạc 2
        • Học phần Thanh nhạc 3
        • Học phần Thanh nhạc 4
      • 2.3.1.3. Nội dung chương trình học cho giọng soprano
      • 2.3.1.4. Tài liệu giảng dạy
    • 2.3.2. Đặc điểm của sinh viên và phương pháp dạy của giảng viên
      • 2.3.2.1. Đặc điểm và năng lực của sinh viên
      • 2.3.2.2. Thực trạng học tập thanh nhạc của sinh viên
      • 2.3.1.3. Đặc điểm của giảng viên
      • 2.3.1.4. Phương pháp và tiến trình giảng dạy
      • 2.3.1.5. Quy trình một tiết thanh nhạc
    • 2.3.3. Thực trạng dạy học hát ca khúc viết về Thanh Hóa
      • 2.3.3.1. Việc lựa chọn sắp xếp ca khúc viết về Thanh Hóa đưa vào giảng dạy
      • 2.3.3.2. Thực trạng rèn luyện các kỹ trong dạy khúc viết về Thanh Hóa cho giọng lirico soprano

• Chương 3: ĐẶC ĐIỂM VÀ GIÁ TRỊ CỦA CA KHÚC VIẾT VỀ THANH HÓA ĐỐI VỚI DẠY HỌC THANH NHẠC CHO SINH VIÊN GIỌNG SOPRANO

  • 3.1. Đặc điểm chung của ca khúc viết về Thanh Hóa
    • 3.1.1. Tính địa phương
    • 3.1.2. Đề tài
      • 3.1.2.1. Đề tài đấu tranh bảo vệ Tổ quốc:
      • 3.1.2.2. Đề tài viết về Bác Hồ:
      • 3.1.2.3. Đề tài ca ngợi tình yêu đôi lứa:
    • 3.1.3. Các thể thơ hay dùng
      • Thể thơ lục bát (6/8):
      • Thể thơ 4 hoặc 5 chữ
      • Thể thơ 6 hoặc 7 chữ:
    • 3.1.4. Cảnh đẹp quê hương
  • 3.2. Đặc điểm về âm nhạc trong ca khúc viết về Thanh Hóa
    • 3.2.1. Hình thức, cấu trúc
      • Hình thức một đoạn đơn
      • Hình thức hai đoạn đơn
      • Hình thức ba đoạn đơn
    • 3.2.2. Giai điệu, âm vực và các quãng đặc trưng
      • 3.2.2.1. Giai điệu
      • 3.2.2.2. Tính chất âm nhạc
      • 3.2.2.3. Âm vực
      • 3.2.2.4. Các quãng đặc trưng
    • 3.2.3. Thang âm, điệu thức
  • 3.3. Giá trị của ca khúc viết về Thanh Hóa
    • 3.3.1. Lưu giữ giá trị văn hóa truyền thống
      • 3.3.1.1. Văn hóa ngôn ngữ
      • 3.3.1.2. Văn hóa âm nhạc
        • Ca khúc kế thừa âm nhạc hò sông Mã
        • Ca khúc mang âm hưởng dân ca Đông Anh
        • Ca khúc khai thác chất liệu âm nhạc dân tộc H'Mông
        • Ca khúc khai thác chất liệu âm nhạc dân tộc Thái
    • 3.3.2. Giá trị về giáo dục
      • 3.3.2.1. Giáo dục về truyền thống lịch sử
      • 3.3.2.2. Về tình yêu con người và vùng đất Thanh Hóa
    • 3.3.3. Đóng góp cho sự phát triển âm nhạc Việt Nam

• Chương 4: BIỆN PHÁP DẠY HỌC CA KHÚC VIẾT VỀ THANH HÓA CHO SINH VIÊN GIỌNG SOPRANO

  • 4.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
    • 4.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu
      • 4.1.1.1. Về kiến thức:
      • 4.1.1.2. Về kỹ năng:
    • 4.1.2. Đảm bảo phù hợp với khả năng của sinh viên
    • 4.1.3. Đảm bảo tính nghệ thuật, tính thẩm mỹ và cấu trúc rõ ràng
    • 4.1.4. Đảm bảo tính lan tỏa sâu rộng trong công chúng.
    • 4.1.5. Đảm bảo tính kế thừa, sự đa dạng hài hòa giữa các loại ca khúc trong chương trình
  • 4.2. Một số biện pháp dạy học hát
    • 4.2.1. Xây dựng tiêu chí lựa chọn ca khúc đưa vào chương trình
    • 4.2.2. Rèn luyện kỹ thuật thanh nhạc trong dạy học hát ca khúc
      • 4.2.2.1. Kỹ thuật mở khẩu hình và cách phát âm
      • 4.2.2.2. Kỹ thuật hơi thở
      • 4.2.2.3. Vị trí âm thanh
      • 4.2.2.4. Kỹ thuật hát liền giọng (cantilena)
      • 4.2.2.5. Kỹ thuật hát lướt nhanh (passage)
      • 4.2.2.6. Kỹ thuật hát xử lý sắc thái
      • 4.2.2.7. Xử lý ngôn ngữ
      • 4.2.2.8. Xử lý hát luyến, láy
      • 4.2.2.9. Xử lý chất liệu dân ca Thanh Hóa trong ca khúc viết về Thanh Hóa
    • 4.2.3. Sử dụng một số phương pháp dạy học hiện đại
      • 4.2.3.1. Phương pháp nghiên cứu trường hợp
      • 4.2.3.2. Phương pháp dạy học phát hiện, tự phát hiện vấn đề
      • 4.2.3.3. Phương pháp dạy học theo dự án
    • 4.2.4. Đổi mới thiết kế, kế hoạch bài dạy
  • 4.3. Hướng dẫn dạy mẫu một số ca khúc viết về Thanh Hóa
    • 4.3.1. Dạy ca khúc mang phong cách dân gian
    • 4.3.2. Dạy ca khúc mang phong cách thính phòng
  • 4.4. Thực nghiệm sư phạm
    • 4.4.1. Mục đích và nội dung thực nghiệm
    • 4.4.2. Đối tượng, hình thức và thời gian thực nghiệm
    • 4.4.3. Tiến hành thực nghiệm
      • 4.4.3.1. Chuẩn bị thực nghiệm
      • 4.4.3.2. Tiêu chí đánh giá kết quả thực nghiệm
    • 4.4.4. Đánh giá thực nghiệm
      • 4.4.4.1. Đánh giá trước thực nghiệm
      • 4.4.4.2. Tổ chức dạy thực nghiệm
    • 4.4.5. Kết quả thực nghiệm
    • 4.4.6. So sánh kết quả trước và sau thực nghiệm