Luận án – Quản lý hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực thực hiện ở các trường đại học khu vực Nam Bộ

Tên luận án:

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC NAM BỘ

Ngành:

Quản lý Giáo dục

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án "Quản lý hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực thực hiện ở các trường đại học khu vực Nam Bộ" của Lê Văn Hải tập trung nghiên cứu một hướng đi mới, cần thiết nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên THPT. Đề tài xuất phát từ yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục theo Nghị quyết 29-NQ/TW, chú trọng phát triển năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành và đạo đức nghề nghiệp cho người học tại các trường đại học.

Mục đích nghiên cứu của luận án là xây dựng cơ sở lý luận về hoạt động đào tạo và quản lý hoạt động đào tạo giáo viên THPT theo tiếp cận năng lực thực hiện (NLTH), đồng thời khảo sát, đánh giá thực trạng vấn đề này tại các trường đại học công lập khu vực Nam Bộ. Từ đó, đề tài đề xuất các biện pháp quản lý nhằm cải tiến công tác đào tạo, đồng thời khảo sát tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất, và thực nghiệm hiệu quả một biện pháp cụ thể.

Kết quả khảo sát thực trạng cho thấy, đa số cán bộ quản lý (CBQL), giảng viên (GV) và sinh viên (SV) có nhận thức khá tốt về hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH, nhưng vẫn còn một bộ phận chưa nhận thức đầy đủ. Việc thực hiện mục tiêu, nội dung, phương thức đào tạo và kiểm tra, đánh giá theo NLTH đã đạt được những kết quả nhất định, được đánh giá cao về tính nhất quán với mục tiêu đào tạo. Tuy nhiên, vẫn còn những hạn chế nhất định trong việc vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề thực tiễn của SV, cũng như sự cần thiết phải cập nhật nội dung đào tạo và đổi mới toàn diện phương thức quản lý. Các điều kiện tổ chức đào tạo và vai trò của công tác quản lý được nhận thức là rất quan trọng, mặc dù một số CBQL, GV vẫn chưa thấy hết tầm quan trọng.

Trên cơ sở phân tích thực trạng, luận án đề xuất sáu nhóm biện pháp quản lý hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH, bao gồm: nâng cao nhận thức cho CBQL, GV; tăng cường quản lý nội dung và phương thức đào tạo; đổi mới quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá; quản lý đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT); và chủ động thích ứng với các yếu tố ảnh hưởng. Các biện pháp này được đánh giá cao về tính cần thiết và khả thi thông qua khảo nghiệm.

Đặc biệt, luận án đã thực nghiệm thành công biện pháp "Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận năng lực thực hiện" tại Trường Đại học Thủ Dầu Một. Kết quả thực nghiệm cho thấy sự cải thiện rõ rệt ở các tiêu chí đánh giá sau khi áp dụng, khẳng định tính hiệu quả của biện pháp này. Luận án góp phần bổ sung lý luận và cung cấp căn cứ thực tiễn quan trọng để các trường đại học khu vực Nam Bộ nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên THPT, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

Mục lục chi tiết:

• Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC

  • 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
    • 1.1.1. Nghiên cứu về hoạt động đào tạo giáo viên theo tiếp cận năng lực
      • 1.1.1.1. Nghiên cứu ở ngoài nước
      • 1.1.1.2. Nghiên cứu ở trong nước
    • 1.1.2. Nghiên cứu về quản lý hoạt động đào tạo GV theo tiếp cận NLTH
      • 1.1.2.1. Nghiên cứu ở ngoài nước
      • 1.1.2.2. Nghiên cứu ở trong nước
  • 1.2. Các khái niệm cơ bản có liên quan đến đề tài nghiên cứu
    • 1.2.1. Năng lực thực hiện, tiếp cận năng lực thực hiện
      • 1.2.1.1. Năng lực, năng lực thực hiện
      • 1.2.1.2. Tiếp cận, tiếp cận năng lực thực hiện
    • 1.2.2. Hoạt động đào tạo giáo viên THPT theo tiếp cận năng lực thực hiện
      • 1.2.2.1. Đào tạo, hoạt động đào tạo
      • 1.2.2.2. Hoạt động đào tạo giáo viên THPT theo tiếp cận năng lực thực hiện
    • 1.2.3. Quản lý hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận năng lực thực hiện
      • 1.2.3.1. Quản lý, quản lý hoạt động đào tạo
      • 1.2.3.2. Quản lý hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận năng lực thực hiện
  • 1.3. Lý luận về hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 1.3.1. Yêu cầu đổi mới hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 1.3.2. Mục tiêu đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 1.3.3. Nội dung đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 1.3.4. Phương thức đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 1.3.5. Kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 1.3.6. Điều kiện phục vụ hoạt động sđào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
  • 1.4. Quản lý hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 1.4.1. Phân cấp quản lý hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
      • 1.4.2.1. Quản lý mục tiêu đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
      • 1.4.2.2. Quản lý nội dung đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
      • 1.4.2.3. Quản lý phương thức đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
      • 1.4.2.4. Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
      • 1.4.2.5. Quản lý điều kiện và môi trường đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
  • 1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 1.5.1. Yếu tố chủ quan
    • 1.5.2. Yếu tố khách quan
  • Kết luận chương 1

• Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN THPT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC NAM BỘ

  • 2.1. Khái quát chung về vùng Nam Bộ
    • 2.1.1. Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội và giáo dục vùng Nam Bộ
    • 2.1.2. Khái quát các trường đại học công lập khu vực Nam bộ có đào tạo GV THPT
  • 2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
    • 2.2.1. Khách thể khảo sát
    • 2.2.2. Mục đích và nội dung khảo sát
    • 2.2.3. Phương pháp khảo sát
      • 2.2.3.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
      • 2.2.3.2. Phương pháp điều tra bằng phỏng vấn
      • 2.2.3.3. Phương pháp nghiên cứu sản phâm hoạt động
      • 2.2.3.4. Phương pháp xử lý dữ liệu
  • 2.3. Thực trạng hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH ở các trường đại học khu vực Nam Bộ
    • 2.3.1. Nhận thức về hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 2.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 2.3.3. Thực trạng thực hiện nội dung đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 2.3.4. Thực trạng việc thực hiện phương thức đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 2.3.5. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 2.3.6. Thực trạng về điều kiện tổ chức đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
  • 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH ở các trường ĐH khu vực Nam Bộ
    • 2.4.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về vai trò của công tác quản lý hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 2.4.2. Thực trạng quản lý mục tiêu đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 2.4.3. Thực trạng quản lý nội dung đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 2.4.4. Thực trạng quản lý phương thức đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 2.4.5. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 2.4.6. Thực trạng quản các điều kiện và môi trường đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
  • 2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
  • 2.6. Đánh giá chung về thực trạng
    • 2.6.1. Ưu điểm
    • 2.6.2. Hạn chế
  • Kết luận chương 2

• Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO GV THPT THEO TIẾP CẬN NLTH Ở CÁC TRƯỜNG ĐH KHU VỰC NAM BỘ

  • 3.1. Nguyên tắc đề xuất giải pháp
    • 3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu
    • 3.1.2. Đảm bảo tính hệ thống
    • 3.1.3. Đảm bảo tính kế thừa
    • 3.1.4. Đảm bảo tính khả thi
    • 3.1.5. Đảm bảo tính thực tiễn
    • 3.1.6. Đảm bảo tính hiệu quả
  • 3.2. Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH ở các trường ĐH khu vực Nam Bộ
    • 3.2.1. Nâng cao nhận thức của CBQL, GV về quản lý hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 3.2.2. Tăng cường quản lý nội dung, phương thức đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 3.2.3. Đổi mới quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 3.2.4. Quản lý đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo theo tiếp cận NLTH
    • 3.2.5. Tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
    • 3.2.6. Chủ động thích ứng với những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH
  • 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
  • 3.4. Khảo nghiệm sự cần thiết, tính khả thi của các biện pháp
    • 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
    • 3.4.2. Nội dung khảo nghiệm
    • 3.4.3. Công cụ khảo nghiệm
    • 3.4.4. Cách tính điểm của bảng hỏi
    • 3.4.5. Đánh giá độ tin cậy của số liệu
    • 3.4.6. Kết quả khảo nghiệm.
  • 3.5. Thực nghiệm biện pháp
    • 3.5.1. Mục đích thực nghiệm
    • 3.5.2. Nội dung thực nghiệm
    • 3.5.3. Giả thuyết thực nghiệm
    • 3.5.4. Đối tượng, địa điểm, thời gian và PP
    • 3.5.5. Tổ chức thực nghiệm
      • 3.5.5.1. Chuẩn bị thực nghiệm
      • 3.5.5.2. Triển khai thực nghiệm
      • 3.5.5.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm
    • 3.5.6. Mô hình ứng dụng triển khai tại trường ĐH Thủ Dầu Một
  • Kết luận chương 3

• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

  • 1. KẾT LUẬN
  • 2. KHUYẾN NGHỊ
    • 2.1. Về phía Bộ giáo dục và đào tạo
    • 2.2. Về phía trường Đại học
    • 2.3. Về phía cán bộ quản lý, giảng viên
      • 2.3.1. Đối với cán bộ quản lý nhà trường
      • 2.3.2. Đối với giảng viên