Tên luận án:
BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
Ngành:
GIÁO DỤC HỌC
Tóm tắt nội dung tài liệu:
Luận án “Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học” của Hà Văn Tú, ngành Giáo dục học, tập trung giải quyết những thách thức trong việc triển khai Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) tại các trường tiểu học. HĐTN là hoạt động giáo dục mới, bắt buộc nhằm hình thành phẩm chất và năng lực cho học sinh tiểu học (HSTH), nhưng giáo viên tiểu học (GVTH) còn thiếu đào tạo chuyên sâu và năng lực tổ chức (NLTC) HĐTN chưa tốt.
Mục tiêu nghiên cứu của luận án là đề xuất chủ đề và kế hoạch bồi dưỡng NLTC HĐTN cho GVTH để nâng cao hiệu quả thực hiện HĐTN. Để đạt được mục tiêu này, nghiên cứu đã xây dựng cơ sở lý luận về bồi dưỡng NLTC HĐTN, đánh giá thực trạng NLTC HĐTN của GVTH và hoạt động bồi dưỡng hiện hành trên địa bàn TP.HCM trong hai năm học 2020-2021 và 2021-2022, tại 19 trường tiểu học. Luận án đã đề xuất khung NLTC HĐTN cho GVTH với 6 năng lực và 34 chỉ báo, đồng thời làm rõ các khái niệm, đặc điểm của HĐTN và bồi dưỡng NLTC HĐTN.
Kết quả khảo sát thực trạng cho thấy GVTH đã có NLTC HĐTN ở mức khá cơ bản, nhưng chưa đồng đều, đặc biệt các năng lực chuyên môn về HĐTN, năng lực phối hợp các lực lượng giáo dục và năng lực tổ chức thực hiện HĐTN cần được củng cố và phát triển thêm. Hoạt động bồi dưỡng hiện tại còn hạn chế về chương trình, hình thức và chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu của GVTH.
Từ đó, luận án đã đề xuất và thiết kế chi tiết 3 chủ đề bồi dưỡng tương ứng với ba năng lực trọng tâm: NL chuyên môn về HĐTN, NLTC thực hiện HĐTN, và NL phối hợp các lực lượng giáo dục để TCHĐTN. Các chủ đề và kế hoạch bồi dưỡng này được kiểm nghiệm bằng phương pháp chuyên gia và thực nghiệm sư phạm, với sự tham gia của 11 chuyên gia và 98 GVTH. Kết quả kiểm nghiệm khẳng định tính khả thi, phù hợp và hiệu quả, cho thấy sự thay đổi tích cực trong năng lực của GVTH sau khi tham gia bồi dưỡng. Luận án kết luận rằng đề xuất này có thể được áp dụng để triển khai bồi dưỡng NLTC HĐTN cho GVTH, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học.
Mục lục chi tiết:
- CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
- 1.1. Nghiên cứu về tổ chức hoạt động trải nghiệm ở tiểu học
- 1.2. Nghiên cứu về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học
- 1.3. Nghiên cứu về bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học
- KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
- CHƯƠNG 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
- 2.1. Các khái niệm cơ bản
- 2.1.1. Hoạt động trải nghiệm
- 2.1.2. Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm
- 2.1.3. Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học
- 2.2. Tổ chức hoạt động trải nghiệm ở tiểu học
- 2.2.1. Đặc điểm của hoạt động trải nghiệm ở trường tiểu học
- 2.2.2. Mục tiêu tổ chức hoạt động trải nghiệm ở tiểu học
- 2.2.3. Nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm ở tiểu học
- 2.2.4. Hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm ở tiểu học
- 2.2.4. Lực lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm ở tiểu học
- 2.2.5. Đánh giá kết quả tổ chức hoạt động trải nghiệm ở tiểu học
- 2.2.6. Những yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động trải nghiệm ở tiểu học
- 2.3. Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học
- 2.3.1. Vai trò của giáo viên tiểu học trong tổ chức hoạt động trải nghiệm
- 2.3.2. Khung năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học
- 2.4. Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học
- 2.4.1. Đặc điểm, vai trò của hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học
- 2.4.2. Mục tiêu bồi dưỡng năng lực tổ chức HĐTN cho giáo viên tiểu học
- 2.4.3. Nội dung bồi dưỡng năng lực tổ chức HĐTN cho giáo viên tiểu học
- 2.4.4. Hình thức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học
- 2.4.5. Phương pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm
- 2.4.6. Đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học
- 2.4.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học
- KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
- CHƯƠNG 3. THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
- 3.1. Khái quát về tổ chức khảo sát
- 3.1.1. Mục đích khảo sát
- 3.1.2. Nội dung khảo sát
- 3.1.3. Đối tượng và địa bàn khảo sát
- 3.1.4. Phương pháp và thời gian khảo sát
- 3.2. Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học
- 3.2.1. Nhận thức của giáo viên tiểu học về hoạt động trải nghiệm
- 3.2.2. Mức độ thực hiện mục tiêu hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học
- 3.2.3. Kết quả thực hiện nội dung hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học
- 3.2.4. Kết quả vận dụng hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học
- 3.2.5. Kết quả phối hợp các lực lượng giáo dục để tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học
- 3.2.6. Đánh giá kết quả tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học
- 3.2.7. Đánh giá chung về kết quả tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học
- 3.3. Thực trạng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học
- 3.3.1. Thực trạng năng lực chuyên môn về hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học
- 3.3.2. Thực trạng năng lực xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học
- 3.3.3. Thực trạng năng lực tổ chức, thực hiện hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học
- 3.3.4. Thực trạng năng lực phối hợp các lực lượng giáo dục để tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học
- 3.3.5. Thực trạng năng lực đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học
- 3.3.6. Thực trạng năng lực sử dụng nguồn lực, phương tiện, thiết bị để tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học
- 3.3.7. Đánh giá chung về thực trạng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học tại Thành phố Hồ Chí Minh
- 3.4. Thực trạng bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học tại Thành phố Hồ Chí Minh
- 3.4.1. Các hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên tiểu học đã tham gia
- 3.4.2. Kết quả thực hiện mục tiêu bồi dưỡng về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học
- 3.4.3. Kết quả thực hiện nội dung bồi dưỡng về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học
- 3.4.4. Kết quả thực hiện hình thức, phương pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học
- 3.4.5. Kết quả thực hiện đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học
- 3.4.6. Đánh giá chung về kết quả bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học
- KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
- CHƯƠNG 4. TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
- 4.1. Nguyên tắc bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học
- 4.2. Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cần bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học
- 4.3. Chủ đề bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học
- 4.3.1. Chủ đề 1: Hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học
- 4.3.1.1. Mục tiêu bồi dưỡng
- 4.3.1.2. Thiết bị, dụng cụ phục vụ bồi dưỡng
- 4.3.1.3. Nội dung bồi dưỡng
- 4.3.1.4. Hình thức, phương pháp bồi dưỡng
- 4.3.1.5. Thời lượng bồi dưỡng
- 4.3.1.6. Kế hoạch bồi dưỡng
- 4.3.1.7. Kiểm tra đánh giá
- 4.3.2. Chủ đề 2: Tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm ở tiểu học
- 4.3.2.1. Mục tiêu bồi dưỡng
- 4.3.2.2. Thiết bị, dụng cụ bồi dưỡng
- 4.3.2.3. Nội dung bồi dưỡng
- 4.3.2.4. Hình thức, phương pháp bồi dưỡng
- 4.3.2.5. Thời lượng bồi dưỡng
- 4.3.2.6. Kế hoạch bồi dưỡng
- 4.3.2.7. Kiểm tra đánh giá
- 4.3.3. Chủ đề 3: Phối hợp các lực lượng giáo dục để tổ chức hoạt động trải nghiệm ở tiểu học
- 4.3.3.1. Mục tiêu bồi dưỡng
- 4.3.3.2. Thiết bị, dụng cụ bồi dưỡng
- 4.3.3.3. Nội dung bồi dưỡng
- 4.3.3.4. Hình thức, phương pháp bồi dưỡng
- 4.3.3.5. Thời lượng bồi dưỡng
- 4.3.3.6. Kế hoạch bồi dưỡng
- 4.3.3.7. Kiểm tra đánh giá
- 4.4. Kế hoạch tổng thể bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học
- KẾT LUẬN CHƯƠNG 4
- CHƯƠNG 5. KIỂM NGHIỆM ĐÁNH GIÁ
- 5.1. Mục đích kiểm nghiệm
- 5.2. Nội dung và đối tượng kiểm nghiệm
- 5.2.1. Nội dung kiểm nghiệm
- 5.2.2. Đối tượng kiểm nghiệm
- 5.3. Phương pháp kiểm nghiệm
- 5.3.1. Phương pháp chuyên gia
- 5.3.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- 5.4. Kết quả kiểm nghiệm
- 5.4.1. Kết quả kiểm nghiệm bằng phương pháp chuyên gia
- 5.4.2. Kết quả kiểm nghiệm bằng phương pháp thực nghiệm sư phạm
- 5.4.2.1. Kết quả đánh giá về năng lực chuyên môn về hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học
- 5.4.2.2. Kết quả đánh giá về năng lực phối hợp các lực lượng giáo dục để tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học
- 5.4.2.3. Kết quả đánh giá về năng lực tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm của giáo viên tiểu học
- 5.4.2.4. Đánh giá chung về kết quả thực nghiệm bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học
- KẾT LUẬN CHƯƠNG 5
- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
- 1. KẾT LUẬN
- 2. KHUYẾN NGHỊ
- 2.1. Đối với các cơ quan quản lý ngành giáo dục và đào tạo
- 2.2. Đối với cán bộ quản lý trường tiểu học
- 2.3. Đối với giáo viên tiểu học
- DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ