Luận án – Nhận thức và thái độ của học sinh khi tham gia vào mô hình toán học xác thực

Tên luận án:

NHẬN THỨC VÀ THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH KHI THAM GIA VÀO MÔ HÌNH HÓA TOÁN HỌC XÁC THỰC

Ngành:

Lý Luận Và Phương Pháp Dạy Học Bộ Môn Toán

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án tiến sĩ này tập trung nghiên cứu nhận thức và thái độ của học sinh khi tham gia vào mô hình hóa toán học xác thực (MHH). Đề tài xuất phát từ thực trạng giáo dục toán học ở Việt Nam còn nặng tính hàn lâm, thiếu tính thực tiễn, dẫn đến việc học sinh khó nhận thấy mối liên hệ giữa toán học và đời sống, cũng như chưa phát huy được động cơ, sự yêu thích đối với môn học. Mặc dù tính xác thực đã được chứng minh có tác động tích cực đến khả năng giải quyết vấn đề của học sinh trong các nghiên cứu quốc tế, MHH và các khía cạnh tâm lý liên quan vẫn còn là vấn đề mới mẻ tại Việt Nam.

Nghiên cứu đặt ra ba câu hỏi chính: sự thay đổi về năng lực MHH của học sinh khi giải quyết các tình huống xác thực; sự chuyển biến về thái độ, tình cảm của học sinh và nguyên nhân; và vai trò hỗ trợ của giáo viên trong quá trình MHH. Để giải quyết các câu hỏi này, luận án áp dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp (mixed method) với phương pháp thực nghiệm dạy học là chủ đạo, kết hợp nghiên cứu định tính và định lượng. Đối tượng nghiên cứu bao gồm 2 giáo viên và 128 học sinh lớp 10 từ hai trường THPT. Dữ liệu được thu thập thông qua bảng hỏi, bài kiểm tra đầu vào/đầu ra, bài làm nhóm, báo cáo dự án, video và phỏng vấn. Bốn nhiệm vụ MHH được thiết kế với cấp độ xác thực tăng dần để học sinh tham gia.

Kết quả nghiên cứu cho thấy những chuyển biến đáng kể về năng lực MHH của học sinh, thể hiện qua quy trình MHH đa dạng và việc sử dụng các mô hình, công cụ toán học phong phú, thậm chí cả những kiến thức ngoài chương trình. Thái độ và tình cảm của học sinh đối với toán học chuyển biến tích cực rõ rệt sau khi tham gia, do các em nhận thấy ứng dụng của toán học trong thực tiễn. Nghiên cứu cũng chỉ ra mối liên hệ tương hỗ giữa tình cảm tích cực và năng lực MHH. Vai trò của giáo viên trong việc thiết kế, lên kế hoạch và hỗ trợ học sinh được nhấn mạnh, mặc dù ban đầu giáo viên còn hạn chế trong tương tác MHH.

Luận án đóng góp về mặt lý thuyết bằng cách tổng hợp và phát triển lý thuyết năng lực MHH từ cả khía cạnh nhận thức và phi nhận thức, chứng minh sự tương tác giữa chúng. Về mặt thực tiễn, nghiên cứu đề xuất tích hợp các nhiệm vụ MHH với cấp độ xác thực tăng dần vào chương trình học và phát huy vai trò của giáo viên. Đồng thời, luận án đưa ra các đề xuất về chương trình, sách giáo khoa và đào tạo giáo viên nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toán học tại Việt Nam.

Mục lục chi tiết:

(Không có mục lục chi tiết trong tài liệu gốc được cung cấp.)