Luận án Phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho sinh viên đại học trong đào tạo theo học chế tín chỉ

Tên luận án:

PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH HỌC TẬP CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ THEO TÍN CHỈ

Ngành:

Lý luận và lịch sử giáo dục (Mã số: 62.14.01.02)

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án "Phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho sinh viên đại học trong đào tạo theo học chế theo tín chỉ" của Bùi Ngọc Lâm, được bảo vệ tại Đại học Thái Nguyên năm 2014, thuộc chuyên ngành Lý luận và lịch sử giáo dục. Đề tài được thực hiện dựa trên thực trạng đào tạo theo học chế tín chỉ (ĐTTC) đang ngày càng phổ biến, yêu cầu sinh viên (SV) phải có vai trò chủ động trong việc lập kế hoạch học tập (KHHT). Tuy nhiên, thực tiễn cho thấy phần lớn SV còn thiếu kỹ năng thiết yếu này.

Mục đích chính của nghiên cứu là xây dựng một quy trình và các biện pháp hiệu quả nhằm phát triển kỹ năng lập KHHT cho SV đại học trong ĐTTC. Luận án đã nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn, làm rõ khái niệm KHHT, vai trò của nó, các kỹ năng thành phần cần thiết và các tác nhân ảnh hưởng đến sự phát triển kỹ năng này. Kỹ năng lập KHHT được định nghĩa là một dạng hành động tự giác, phức hợp, bao gồm bảy nhóm kỹ năng bộ phận như nhận diện bản thân, xác định mục tiêu, lựa chọn công việc và biện pháp, lập thời gian biểu, viết, thực hiện, theo dõi, đánh giá và điều chỉnh kế hoạch. Luận án cũng vận dụng lý luận "Học tập đỉnh cao" để nhấn mạnh KHHT là một kỹ năng mềm quan trọng cần được trang bị cho SV.

Kết quả khảo sát thực trạng cho thấy kỹ năng lập KHHT của SV đang ở mức độ thấp, với nhiều sai sót và hạn chế về nhận thức. Các điều kiện bên trong của SV (như hiểu biết về lập KHHT) và các yếu tố khách quan (như cách thức tổ chức luyện tập) đều có ảnh hưởng mạnh mẽ đến sự phát triển kỹ năng này. Các tác động hiện có tại các trường đại học chưa mang tính tự giác, hệ thống và hiệu quả cao.

Trên cơ sở đó, luận án đề xuất một quy trình phát triển kỹ năng lập KHHT gồm ba giai đoạn chính: Hình thành kỹ năng (hướng dẫn, tập thiết kế), Tổ chức tập luyện nâng cao và phát triển (củng cố, luyện tập đạt mức độ khá và cao), và Hoàn thiện kỹ năng, chuyển thành năng lực lập kế hoạch (tự tập luyện, đạt mức thành thạo, hình thành tư duy hệ thống). Quy trình này được thiết kế với 8 bước luyện tập theo "cấu trúc đồng tâm". Đồng thời, đề tài cũng đưa ra 6 biện pháp cụ thể, bao gồm cung cấp tri thức, phát huy hoạt động tư vấn của cố vấn học tập, tích hợp rèn luyện trong giảng dạy, phát huy sự chủ động của SV và nhóm bạn, thiết kế mẫu KHHT và trợ giúp phần mềm, cùng với việc theo dõi, kiểm tra và điều chỉnh KHHT. Kết quả thực nghiệm đã khẳng định tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp này, góp phần nâng cao nhận thức và mức độ kỹ năng lập KHHT của SV, từ đó phát triển năng lực học tập và nâng cao chất lượng đào tạo.