Luận án – Xây dựng và sử dụng công cụ đánh giá thực trong dạy học Vật lí đại cương

Tên luận án:

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ THỰC TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ ĐẠI CƯƠNG

Ngành:

Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lý, Mã số: 9140111

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án "Xây dựng và sử dụng công cụ đánh giá thực trong dạy học Vật lí đại cương" do Nguyễn Thị Thu Hằng thực hiện tại Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên vào năm 2022, thuộc ngành Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lý. Nghiên cứu này tập trung vào việc phát triển các công cụ đánh giá kết quả học tập của sinh viên dựa trên chuẩn đầu ra.

Đối tượng nghiên cứu là công cụ đánh giá kết quả học tập của sinh viên theo chuẩn đầu ra, được áp dụng cho sinh viên khối nông lâm trong các học phần Vật lí đại cương tại các trường đại học.

Về mặt lí luận, luận án đã hệ thống hóa cơ sở lí luận về kiểm tra đánh giá trong giáo dục, đồng thời cụ thể hóa khái niệm, đặc điểm, nguyên tắc và quy trình xây dựng công cụ đánh giá thực trong dạy học. Nghiên cứu cũng cung cấp một bức tranh tổng quan về các nghiên cứu đánh giá và đánh giá thực cả trong nước và quốc tế, tạo nền tảng khoa học cho việc phát triển và thực nghiệm.

Về mặt thực tiễn, luận án đã xây dựng thành công các công cụ đánh giá thực theo chuẩn đầu ra và áp dụng chúng trong quá trình dạy học học phần Vật lí đại cương. Những công cụ này có tiềm năng trở thành tài liệu tham khảo quan trọng cho hoạt động đánh giá thực theo chuẩn đầu ra.

Quy trình xây dựng công cụ đánh giá thực được cấu trúc qua ba giai đoạn chính:

• **Giai đoạn 1: Lập kế hoạch xây dựng công cụ.**
• **Giai đoạn 2: Thiết kế công cụ đánh giá thực,** bao gồm các bước xác định chuẩn, xây dựng bối cảnh thực hiện nhiệm vụ đánh giá thực, thiết kế nhiệm vụ, xác định tiêu chí đánh giá và xây dựng Rubric mô tả các mức chất lượng. Các tiêu chí được phân loại theo chuẩn nội dung (CĐR1-CĐR15), chuẩn quá trình (CĐR16-CĐR22) và chuẩn giá trị (CĐR23-CĐR24), bao quát các khía cạnh từ kiến thức, quá trình thiết kế sản phẩm, tính năng, ứng dụng thực tiễn, đến kỹ năng viết báo cáo, thuyết trình, thái độ tự chủ, trách nhiệm và tinh thần hợp tác.
• **Giai đoạn 3: Đánh giá và điều chỉnh công cụ,** thực hiện thu thập thông tin đánh giá dựa trên Rubric thông qua phiếu đánh giá của giáo viên, tự đánh giá của sinh viên và đánh giá đồng đẳng, sau đó phân tích thông tin để nhận xét và cải tiến công cụ.

Kết quả thực nghiệm sư phạm khẳng định tính khả thi và hiệu quả của các công cụ đánh giá thực trong việc đánh giá kết quả học tập của sinh viên theo chuẩn đầu ra. Độ tin cậy của các công cụ cũng được chứng minh thông qua phản hồi của sinh viên, với các kết quả có ý nghĩa thống kê, góp phần nâng cao chất lượng học tập.