VẤN ĐỀ GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN KHU VỰC TÂY NGUYÊN HIỆN NAY
CHỦ NGHĨA DUY VẬT BIỆN CHỨNG VÀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT LỊCH SỬ
Luận án "Vấn đề giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên khu vực Tây Nguyên hiện nay" của Phạm Quốc Hương được hoàn thành tại Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh vào năm 2020. Nghiên cứu này thuộc chuyên ngành Chủ nghĩa duy vật biện chứng và Chủ nghĩa duy vật lịch sử. Đề tài xuất phát từ mục tiêu giáo dục đại học ở Việt Nam là đào tạo người học có phẩm chất chính trị, đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức và năng lực nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Luận án nhấn mạnh giáo dục ý thức chính trị là một vấn đề chiến lược, đặc biệt quan trọng đối với sinh viên Tây Nguyên – lực lượng ưu tú, có ý chí vươn lên nhưng vẫn còn một bộ phận có biểu hiện tiêu cực, dễ bị lợi dụng bởi các thế lực thù địch.
Mục đích nghiên cứu của luận án là phân tích các vấn đề lý luận về ý thức chính trị, chỉ ra thực trạng giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên Tây Nguyên, và đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác này. Luận án khảo sát sinh viên hệ chính quy tại các trường đại học, cao đẳng khu vực Tây Nguyên từ thời kỳ đổi mới đến nay. Cơ sở lý luận được xây dựng trên chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam. Các phương pháp nghiên cứu chính bao gồm duy vật biện chứng, duy vật lịch sử, phân tích, tổng hợp, thống kê, so sánh, đối chiếu.
Luận án đã góp phần làm sáng tỏ các vấn đề lý luận về ý thức chính trị và giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên Tây Nguyên. Đồng thời, nó đề xuất các giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả công tác này. Cụ thể, luận án xác định nội dung giáo dục ý thức chính trị bao gồm tri thức chính trị (chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước), tình cảm chính trị, niềm tin khoa học, niềm tin vào sự nghiệp đổi mới và lý tưởng chính trị, cùng với giáo dục giá trị văn hóa các tộc người Tây Nguyên. Luận án cũng chỉ ra thực trạng công tác giáo dục còn những hạn chế do cả nguyên nhân khách quan (tình hình thế giới, mặt trái kinh tế thị trường, chiến lược "Diễn biến hòa bình") và chủ quan (hạn chế của hệ thống chính trị, tính tích cực của sinh viên chưa phát huy, đời sống khó khăn, trình độ nhận thức). Từ đó, luận án đề xuất các quan điểm định hướng và giải pháp đồng bộ như đổi mới phương pháp giảng dạy lý luận chính trị, phát huy vai trò nhà trường, gia đình, xã hội, tạo môi trường kinh tế - văn hóa - xã hội tiến bộ, và nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo của sinh viên.