Tên luận án:
Tích hợp phát triển kĩ năng thực hành xã hội cho học sinh thông qua tiết học thể dục tại một số trường trung học phổ thông ở Thành phố Hồ Chí Minh
Ngành:
Giáo dục
Tóm tắt nội dung tài liệu:
Luận án tập trung vào vấn đề cấp thiết của nền giáo dục hiện đại: phát triển toàn diện học sinh, đặc biệt là trang bị kĩ năng thực hành xã hội (KN THXH) cho học sinh trung học phổ thông (THPT). Nhận thấy tầm quan trọng của KN THXH – những yếu tố không thể thiếu bên cạnh kiến thức chuyên môn và sức khỏe trong môi trường sống và học tập ngày càng năng động, luận án đã được xác lập với đề tài “Tích hợp phát triển kĩ năng thực hành xã hội cho học sinh thông qua tiết học thể dục tại một số trường trung học phổ thông ở Thành phố Hồ Chí Minh”.
Mục đích nghiên cứu là tích hợp phát triển KN THXH cho học sinh thông qua tiết học thể dục, dựa trên những điểm tương đồng giữa KN THXH và kĩ năng, kĩ xảo vận động, nhằm góp phần vào sự phát triển toàn diện con người mới xã hội chủ nghĩa. Để đạt được mục đích này, luận án đề ra ba mục tiêu cụ thể: đánh giá thực trạng việc tích hợp phát triển KN THXH; xây dựng các bài tập tích hợp; và đánh giá hiệu quả của các bài tập này tại một số trường THPT ở TP.HCM.
Giả thuyết khoa học của luận án khẳng định KN THXH có vai trò đặc biệt quan trọng đối với học sinh THPT, ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả dạy học phát triển phẩm chất, năng lực theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. Mặc dù mức độ đạt được KN THXH của học sinh hiện đang ở mức bình thường và chưa đồng đều, công tác tích hợp qua môn Giáo dục Thể chất (GDTC) chưa được xác định là nhiệm vụ chính yếu. Do đó, việc xây dựng và triển khai hiệu quả các bài tập tích hợp sẽ nâng cao khả năng thực hiện KN THXH trong cuộc sống và kết quả học tập môn GDTC, góp phần phát triển con người toàn diện.
Luận án đã có những đóng góp mới quan trọng. Thứ nhất, xác định rõ ba kĩ năng quản lí cảm xúc (QLCX), giải quyết vấn đề (GQVĐ) và làm việc nhóm (LVN) có liên quan chặt chẽ với kĩ năng vận động trong tiết thể dục, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tích hợp. Thứ hai, luận án đã đánh giá chính xác thực trạng tích hợp KN THXH, cung cấp cái nhìn tổng quát về mức độ hiểu biết và thực hành của học sinh và giáo viên đối với ba kĩ năng trên. Thứ ba, 15 bài tập tích hợp phát triển KN THXH đã được xây dựng theo quy trình chuyên nghiệp, chặt chẽ và nhận được sự ủng hộ của chuyên gia. Đây là một trong những ứng dụng đầu tiên của các bài tập này trong tiết học thể dục. Cuối cùng, quá trình thực nghiệm nghiêm ngặt đã thu được kết quả tích cực rõ rệt: nhận định của học sinh về sự cần thiết, hiệu quả, tính khả thi của việc tích hợp đều tiến bộ, và mức độ các KN QLCX, GQVĐ, LVN của học sinh đã cải thiện đáng kể từ mức “trung bình”, “khá” lên “tốt”. Kết quả đánh giá của giáo viên cũng ghi nhận sự tăng trưởng từ mức “yếu”, “trung bình” lên “khá”, tất cả đều có ý nghĩa thống kê. Điều này minh chứng cho sự cải thiện đáng kể trong việc giáo dục toàn diện, chú trọng phát triển năng lực học sinh theo xu hướng giáo dục hiện đại.
Luận án được trình bày trên 144 trang A4, với cấu trúc gồm Đặt vấn đề, Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu, Chương 2: Phương pháp và tổ chức nghiên cứu, Chương 3: Kết quả nghiên cứu và bàn luận, và Kết luận và kiến nghị, cùng với các bảng biểu, hình vẽ và tài liệu tham khảo phong phú.
Mục lục chi tiết:
- Đặt vấn đề (05 trang)
- Chương 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU (51 trang)
- 1.1. Quan điểm của Đảng và Nhà nước về GDTC
- 1.2. Công tác GDTC cho HS THPT ở Việt Nam
- 1.3. Cấu trúc giờ học Thể dục
- 1.3.1. Phần chuẩn bị
- 1.3.2. Phần cơ bản
- 1.3.3. Phần kết thúc
- 1.4. Đặc điểm tâm lý HS THPT
- 1.4.1. Sự phát triển của tính tự trọng
- 1.4.2. Đời sống xúc cảm, tình cảm
- 1.4.3. Nhu cầu được tôn trọng
- 1.5. Một số lý luận khái quát về dạy học tích hợp
- 1.5.1. Định nghĩa “tích hợp”
- 1.5.2. Định nghĩa “dạy học tích hợp”
- 1.5.3. Đặc điểm của dạy học tích hợp
- 1.5.3.1. Dạy học lấy người học làm trung tâm
- 1.5.3.2. Chương trình dạy học định hướng kết quả đầu ra
- 1.5.3.3. Dạy học các năng lực thực hiện
- 1.5.4. Các mức độ tích hợp trong chương trình giáo dục phổ thông
- 1.5.4.1. Truyền thống
- 1.5.4.2. Kết hợp
- 1.5.4.3. Tích hợp nội môn
- 1.5.4.4. Tích hợp đa môn
- 1.5.4.5. Tích hợp liên môn
- 1.5.4.6. Tích hợp xuyên môn
- 1.5.5. Vai trò của dạy học tích hợp
- 1.5.5.1. Dạy học tích hợp góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường phổ thông
- 1.5.5.2. Dạy học tích hợp tăng cường mối liên hệ giữa các tri thức khoa học
- 1.5.5.3. Dạy học tích hợp góp phần giảm tải nội dung học tập cho HS
- 1.5.5.4. Dạy học tích hợp góp phần rèn luyện KN và phát triển năng lực người học
- 1.6. KN THXH và rèn luyện KN THXH cho HS THPT
- 1.6.1. Khái quát về KN THXH
- 1.6.1.1. Định nghĩa KN THXH
- 1.6.1.2. Đặc điểm của KN THXH
- 1.6.1.3. Phân loại KN THXH
- 1.6.2. Các KN THXH cần có của HS THPT
- 1.6.2.1. KN quản lý cảm xúc
- 1.6.2.2. KN giải quyết vấn đề
- 1.6.2.3. KN làm việc nhóm
- 1.6.3. Tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực của luận án trong và ngoài nước
- 1.6.3.1. Về KN THXH tiêu biểu là các đề tài
- 1.6.3.2. Về Dạy học tích hợp tiêu biểu là các đề tài
- Chương 2: ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU (12 trang)
- Khách thể nghiên cứu
- 2.2. Phương pháp nghiên cứu
- 2.2.1. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu
- 2.2.2. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi (phỏng vấn)
- 2.2.3. Phương pháp thực nghiệm (TN) Sư phạm
- 2.2.4. Phương pháp toán học thống kê
- 2.2.5. Phương pháp chọn mẫu
- 2.3. Kế hoạch nghiên cứu
- Chương 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN (73 trang)
- 3.1. Đánh giá thực trạng việc tích hợp phát triển KN THXH cho HS thông qua tiết học thể dục tại một số trường THPT ở TP.HCM
- 3.1.1. Phương pháp và cách thức tổ chức đánh giá thực trạng
- 3.1.2. Thực trạng dạy học tích hợp KN THXH trong tiết học thể dục tại các trường THPT hiện nay
- 3.1.3. Thực trạng nhận thức của HS và GV về vai trò và sự cần thiết của việc dạy học tích hợp nội dung KN THXH trong tiết học thể dục
- 3.1.4. Thực trạng một số KN THXH của HS ở các trường THPT
- 3.1.4.1. Nhận thức và những hiểu biết về KN QLCX ở HS
- 3.1.4.2. Nhận thức và những hiểu biết về KN GQVĐ của HS
- 3.1.4.3. Nhận thức và những hiểu biết về KN LVN của HS
- 3.1.5. Bàn luận mục tiêu 1
- Tiểu kết mục tiêu 1
- 3.2. Xây dựng các bài tập tích hợp phát triển KN THXH cho HS thông qua tiết học thể dục tại một số trường THPT ở TP.HCM
- 3.2.1. Cơ sở đề xuất bài tập TN
- 3.2.1.1. Cơ sở pháp lý
- 3.2.1.2. Cơ sở lý luận
- 3.2.1.3. Cơ sở thực tiễn
- 3.2.2. Các nguyên tắc đề xuất bài tập TN
- 3.2.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
- 3.2.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
- 3.2.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
- 3.2.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
- Kết luận và kiến nghị (03 trang)
- Tài liệu tham khảo (65 tài liệu: 47 tiếng Việt, 17 tiếng Anh, 01 tiếng Đức)
- Phần phụ lục