Luận án Quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Hải Dương

Tên luận án:

QUẢN LÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG

Ngành:

QUẢN LÝ GIÁO DỤC, Mã số: 9.14.01.14

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án "QUẢN LÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG" tập trung vào vai trò quan trọng của kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) đối với các trường trung học cơ sở. KĐCLGD được xem là hoạt động đánh giá nhằm xem xét, công nhận các cơ sở giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng, góp phần thúc đẩy các đơn vị này không ngừng hoàn thiện và nâng cao chuẩn mực. Sự cần thiết của nghiên cứu này xuất phát từ việc Luật Giáo dục 2005 và các chủ trương của Đảng đã nhấn mạnh vai trò của KĐCLGD, đồng thời ghi nhận những hạn chế trong thực tiễn triển khai KĐCLGD tại các trường THCS thuộc tỉnh Hải Dương, bao gồm nhận thức, kỹ thuật tự đánh giá, công tác lưu trữ hồ sơ, chất lượng báo cáo và năng lực của đội ngũ đánh giá ngoài.

Mục đích chính của luận án là làm rõ các vấn đề lý luận và thực tiễn trong quản lý KĐCLGD trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương, từ đó đề xuất các giải pháp khả thi nhằm nâng cao hiệu quả công tác này. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào các nội dung quản lý tự đánh giá, đánh giá ngoài, công nhận đạt KĐCLGD và đề xuất công nhận trường THCS đạt chuẩn quốc gia, sử dụng số liệu từ năm học 2014-2015 đến 2020-2021.

Luận án bảo vệ quan điểm rằng KĐCLGD có vai trò thiết yếu trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, định hướng phát triển và xây dựng văn hóa chất lượng cho nhà trường. Quản lý KĐCLGD hiệu quả là yếu tố then chốt, chi phối kết quả thông qua việc tổ chức, khai thác nguồn lực và kiểm soát các hoạt động. Các giải pháp cơ bản được đề xuất bao gồm: xây dựng quy trình tự đánh giá và thẩm định kết quả đánh giá ngoài phù hợp, tăng cường đào tạo năng lực cho cán bộ quản lý và giáo viên, phát triển phần mềm quản lý chuyên biệt, điều chỉnh bộ tiêu chuẩn đánh giá phù hợp với thực tiễn địa phương và nhân rộng các điển hình tiên tiến.

Về mặt lý luận, luận án đã khái quát một cách hệ thống cơ sở lý luận về KĐCLGD và quản lý KĐCLGD trường THCS, đồng thời xây dựng khung quản lý dựa trên tiếp cận chức năng. Về mặt thực tiễn, nghiên cứu đã khảo sát, đánh giá thực trạng KĐCLGD tại Hải Dương, chỉ ra những hạn chế cần khắc phục và đề xuất các giải pháp cụ thể cho Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hải Dương. Kết quả khảo nghiệm cho thấy các giải pháp đề xuất có tính cần thiết và khả thi cao, đặc biệt quy trình tự đánh giá mới được chứng minh là hiệu quả hơn so với hướng dẫn hiện hành.

Mục lục chi tiết:

• MỞ ĐẦU

  • 1. Lý do chọn đề tài
  • 2. Mục đích nghiên cứu
  • 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
  • 4. Phạm vi nghiên cứu
  • 5. Giả thuyết khoa học
  • 6. Nhiệm vụ nghiên cứu
  • 7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
  • 8. Những luận điểm bảo vệ
  • 9. Những đóng góp của luận án
  • 10. Cấu trúc luận án

• CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

  • 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
  • 1.2. Cơ sở lý luận về kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
    • 1.2.1. Khái niệm kiểm định chất lượng trường THCS:
    • 1.2.2. Vai trò, mục đích và nguyên tắc kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS:
    • 1.2.3. Quy trình kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS:
    • 1.2.4. Tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS:
    • 1.2.5. Bản chất của kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông ở Việt Nam:
  • 1.3. Cơ sở lý luận quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
    • 1.3.1. Khái niệm và chức năng của quản lý:
    • 1.3.2. Khái niệm, ý nghĩa của quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS:
    • 1.3.3. Phân cấp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS:
    • 1.3.4. Nội dung quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS của Sở Giáo dục và Đào tạo:
  • 1.4. Các yếu tố tác động đến quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
  • Kết luận chương 1:

• CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG

  • 2.1. Khái quát kết quả giáo dục THCS tỉnh Hải Dương
    • 2.1.1. Quy mô trường, lớp và học sinh THCS:
    • 2.1.2. Đội ngũ giáo viên, nhân viên và cán bộ quản lý:
    • 2.1.3. Cơ sở vật chất trường THCS:
    • 2.1.4. Kết quả giáo dục của học sinh THCS gồm:
    • 2.1.5. Đánh giá chung về giáo dục đào tạo trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
      • 2.1.5.1. Kết quả đạt được:
      • 2.1.5.2. Những hạn chế, bật cập cần giải quyết gồm:
  • 2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
    • 2.2.1. Mục đích khảo sát:
    • 2.2.2. Nội dung khảo sát:
    • 2.2.3. Phương pháp khảo sát:
    • 2.2.4. Khách thể khảo sát:
    • 2.2.5. Cách thức tiến hành khảo sát:
    • 2.2.6. Quy ước xử lý số liệu:
  • 2.3. Thực trạng thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
    • 2.3.1. Khái quát kết quả thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục, công nhận đạt chuẩn quốc gia trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương:
    • 2.3.2. Thực trạng hoạt động tự đánh giá trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương:
    • 2.3.3. Thực trạng đánh giá ngoài và công nhận trường THCS đạt kiểm định chất lượng giáo dục:
    • 2.3.4. Thực trạng công nhận trường THCS đạt chuẩn quốc gia:
  • 2.4. Thực trạng quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
    • 2.4.1. Lập kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS:
    • 2.4.2. Tổ chức thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS:
    • 2.4.3. Chỉ đạo thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục và thực hiện kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục:
    • 2.4.4. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục:
  • 2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Hải Dương
    • 2.5.1. Những kết quả đạt được về quản lý kiểm định chất lượng giáo dục:
    • 2.5.2. Một số hạn chế về quản lý kiểm định chất lượng giáo dục:
    • 2.5.3. Nguyên nhân của những hạn chế:
  • Kết luận chương 2:

• CHƯƠNG 3 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG THCS TỈNH HẢI DƯƠNG

  • 3.1. Định hướng nâng cao chất lượng giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dục ở Việt Nam trong giai đoạn mới
    • 3.1.1. Định hướng nâng cao chất lượng giáo dục:
    • 3.1.2. Định hướng nâng cao chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục:
  • 3.2. Định hướng phát triển giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS tỉnh Hải Dương đến năm 2025
  • 3.3. Nguyên tắc đề xuất giải pháp
  • 3.4. Giải pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
    • 3.4.1. Xây dựng quy trình thực hiện tự đánh giá trường THCS:
    • 3.4.2. Xây dựng quy trình thẩm định kết quả đánh giá ngoài:
    • 3.4.3. Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng năng lực về kiểm định chất lượng giáo dục cho cán bộ quản lý, giáo viên tham gia kiểm định:
    • 3.4.4. Phát triển phần mềm quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương:
    • 3.4.5. Phát triển bộ tiêu chuẩn đánh giá trường THCS phù hợp với thực tế trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương:
    • 3.4.6. Xây dựng và nhân rộng điển hình tiên tiến trong thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS:
  • 3.5. Mối quan hệ giữa các giải pháp
  • 3.6. Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của giải pháp
    • 3.6.1. Mục đích khảo nghiệm:
    • 3.6.2. Nội dung khảo nghiệm:
    • 3.6.3. Đối tượng khảo nghiệm:
    • 3.6.4. Cách tiến hành khảo nghiệm:
    • 3.6.5. Kết quả khảo nghiệm:
  • 3.7. Thử nghiệm giải pháp đề xuất
    • 3.7.1. Mục đích thử nghiệm:
    • 3.7.2. Giả thuyết thực nghiệm:
    • 3.7.3. Mẫu khách thể, thời gian và địa điểm thử nghiệm:
    • 3.7.4. Nội dung, phương pháp và tiêu chuẩn đánh giá thử nghiệm:
    • 3.7.5. Tiến hành thử nghiệm:
    • 3.7.6. Kết quả thử nghiệm:
  • Kết luận chương 3:

• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

  • Kết luận:
  • Khuyến nghị