QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DỰA THEO LÝ THUYẾT QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI
QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Luận án "Quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học phổ thông dựa theo lý thuyết Quản lý sự thay đổi" của Lê Thị Thu Hằng, được hoàn thành tại Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam vào năm 2018, tập trung giải quyết vấn đề cấp thiết về đổi mới giáo dục. Nghiên cứu này xuất phát từ bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 và xu thế toàn cầu hóa, cùng với yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận năng lực, trong khi chất lượng dạy học hiện tại chưa đáp ứng mục tiêu đề ra do thiếu một lý thuyết quản lý phù hợp.
Lý thuyết Quản lý sự thay đổi (QLSTĐ) được nhận định là đã áp dụng thành công trong nhiều lĩnh vực, bao gồm giáo dục, và phù hợp với bối cảnh thay đổi của giáo dục Việt Nam, trở thành cơ sở lý luận chính cho đề tài. Mục đích của luận án là nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đánh giá thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) ở trường THPT, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý đổi mới PPDH dựa theo lý thuyết QLSTĐ nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại các trường THPT. Đối tượng nghiên cứu tập trung vào quản lý đổi mới PPDH ở trường THPT theo lý thuyết QLSTĐ, với phạm vi khảo sát tại một số trường THPT vùng Đồng bằng sông Hồng trong giai đoạn từ năm học 2013-2014 đến 2015-2016.
Luận án đã làm sáng tỏ cơ sở lý luận về quản lý đổi mới PPDH tại trường THPT dựa trên QLSTĐ, phân tích thực trạng và chỉ ra những tồn tại, bất cập cùng nguyên nhân trong việc triển khai đổi mới PPDH tại các trường THPT vùng Đồng bằng sông Hồng. Các tồn tại chính bao gồm nhận thức chưa đầy đủ về tính cấp bách, thiếu kiến thức và kỹ năng về đổi mới PPDH của cán bộ quản lý và giáo viên, thiếu kế hoạch chiến lược dài hạn, công tác truyền thông chưa hiệu quả, và thiếu các biện pháp duy trì bền vững kết quả đổi mới.
Trên cơ sở đó, luận án đã đề xuất một hệ thống gồm 7 biện pháp quản lý đổi mới PPDH theo ba giai đoạn của lý thuyết QLSTĐ: giai đoạn chuẩn bị, giai đoạn triển khai thực hiện, và giai đoạn phát triển bền vững kết quả đổi mới. Các biện pháp này đã được khảo nghiệm và thử nghiệm thực tế, cho thấy tính cần thiết, khả thi và ưu việt trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, đồng thời nhấn mạnh sự cần thiết của việc áp dụng linh hoạt tùy theo đặc điểm và điều kiện cụ thể của từng trường để đạt hiệu quả tối ưu.
3.1. Khách thể nghiên cứu
3.2. Đối tượng nghiên cứu
6.1. Phương pháp tiếp cận
6.2. Các phương pháp nghiên cứu cụ thể
1.2.1. Quá trình dạy học
1.2.2. Phương pháp
1.2.3. Phương pháp dạy học
1.2.4. Quản lý và các chức năng quản lý
1.3.1. Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT
1.3.2. Phương pháp dạy học ở trường THPT
1.3.3. Mối quan hệ PPDH với các thành tố của QTDH
1.3.4. Đổi mới cách tiếp cận các thành tố của QTDH
1.3.5. Đổi mới PPDH
1.3.6. Quản lý đổi mới PPDH ở trường THPT
1.4.1. Một số tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục
1.4.2. Nội dung quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học phổ thông dựa theo lý thuyết Quản lý sự thay đổi
1.6.1. Các nhân tố liên quan đến hiệu trưởng
1.6.2. Các nhân tố liên quan đến TTCM, GV và HS
1.6.3. Các nhân tố liên quan đến môi trường quản lý
2.5.1. Giai đoạn chuẩn bị đổi mới PPDH
2.5.2. Giai đoạn triển khai thực hiện đổi mới PPDH
2.5.3. Giai đoạn phát triển bền vững kết quả đổi mới PPDH
2.7.1. Ưu điểm
2.7.2. Tồn tại và nguyên nhân
3.3.1. Nhóm các biện pháp chuẩn bị đổi mới PPDH
3.3.2. Nhóm các biện pháp triển khai thực hiện đổi mới PPDH
3.3.3. Nhóm biện pháp phát triển bền vững kết quả đổi mới phương pháp dạy học
3.4.1. Khảo nghiệm
3.4.2. Thử nghiệm
Tổ chức thử nghiệm
2.1. Đối với Bộ GDĐT
2.2. Đối với Sở GDĐT
2.3. Đối với Hiệu trưởng trường trung học phổ thông