Tên luận án:
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG VUI CHƠI Ở TRƯỜNG MẦM NON CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON
Ngành:
Lý luận và lịch sử giáo dục (Mã số: 9 14 01 02)
Tóm tắt nội dung tài liệu:
Luận án "Phát triển năng lực xây dựng môi trường vui chơi ở trường mầm non cho sinh viên đại học sư phạm ngành Giáo dục Mầm non" được thực hiện trong bối cảnh toàn cầu hóa và yêu cầu đổi mới giáo dục, trong đó phát triển năng lực cho người học là mục tiêu quan trọng. Giáo dục mầm non là cấp học nền tảng, và việc xây dựng môi trường vui chơi (MTVC) là một năng lực thiết yếu cần hình thành cho sinh viên (SV) sư phạm ngành Giáo dục mầm non (GDMN). Thực trạng cho thấy chương trình đào tạo hiện nay chưa quan tâm thỏa đáng đến việc phát triển năng lực này, và việc đánh giá còn mang tính hình thức.
Mục đích nghiên cứu của luận án là đề xuất các biện pháp phát triển năng lực xây dựng MTVC cho SV đại học sư phạm ngành GDMN nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Giả thuyết khoa học cho rằng nếu xác định được các năng lực cụ thể và tổ chức hoạt động trải nghiệm đa dạng, năng lực này sẽ được phát triển. Luận án đã nghiên cứu cơ sở lý luận, thực trạng, đề xuất biện pháp và tổ chức thực nghiệm sư phạm.
Về mặt lý luận, luận án bổ sung và hệ thống hóa các vấn đề cơ bản về phát triển năng lực xây dựng MTVC, bao gồm khái niệm, cấu trúc và biểu hiện của các năng lực thành phần, cùng các biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm. Về thực tiễn, luận án nhận diện thực trạng, chỉ ra tồn tại, nguyên nhân và đề xuất ba nhóm biện pháp phát triển năng lực xây dựng MTVC.
Kết quả khảo sát thực trạng cho thấy giảng viên và SV đều nhận thức được sự cần thiết của việc phát triển năng lực này, nhưng việc thực hiện các nội dung và hình thức đào tạo còn nhiều bất cập, đặc biệt trong việc hình thành giá trị, thái độ, động cơ. Luận án đề xuất ba nhóm biện pháp theo quy trình hoạt động trải nghiệm của David Kolb: khám phá - kết nối tri thức, thực hành - luyện tập tại cơ sở đào tạo, và vận dụng vào thực tiễn trường mầm non.
Thực nghiệm sư phạm với 73 SV tại Trường Đại học Thủ đô Hà Nội đã chứng minh rằng các biện pháp đề xuất có tác động tích cực đến quá trình hình thành và phát triển năng lực xây dựng MTVC ở SV nhóm thực nghiệm, diễn ra nhanh và chất lượng hơn so với nhóm đối chứng. Điều này khẳng định tính hiệu quả và khả thi của các biện pháp, góp phần đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mầm non.
Mục lục chi tiết:
- MỞ ĐẦU
- 1. Lí do chọn đề tài.
- 2. Mục đích nghiên cứu
- 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
- 3.1. Khách thể nghiên cứu
- 3.2. Đối tượng nghiên cứu
- 4. Giả thuyết khoa học
- 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
- 6.1. Về nội dung nghiên cứu
- 6.2. Về khách thể và địa bàn nghiên cứu
- 7. Các tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
- 7.1. Tiếp cận nghiên cứu
- 7.2. Phương pháp nghiên cứu
- 8. Những đóng góp mới của luận án
- 8.1. Về mặt lí luận
- 8.2. Về mặt thực tiễn
- 9. Luận điểm bảo vệ
- 10. Cấu trúc của luận án
- CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG VUI CHƠI Ở TRƯỜNG MẦM NON CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON
- 1.1. Tổng quan các nghiên cứu liên quan
- 1.1.1. Các nghiên cứu về môi trường giáo dục ở các cơ sở mầm non và môi trường vui chơi của trẻ mầm non
- 1.1.2. Những nghiên cứu về môi trường vui chơi cho trẻ ở trường mầm non
- 1.1.3 Nghiên cứu về phát triển năng lực xây dựng MTVC
- 1.2 Khái niệm cơ bản
- 1.2.1. Môi trường vui chơi
- 1.2.2. Năng lực xây dựng MTVC cho trẻ ở trường mầm non của SV đại học sư phạm ngành GDMN
- 1.2.3. Phát triển năng lực xây dựng MTVC cho trẻ ở trường mầm non của sinh viên đại học sư phạm ngành GDMN
- 1.3. Một số vấn đề lí luận về môi trường vui chơi của trẻ ở trường mầm non
- 1.3.1. Cấu trúc và phân loại môi trường vui chơi ở trường mầm non
- 1.3.2. Cấu trúc năng lực xây dựng MTVC của SV đại học sư phạm ngành GDMN
- 1.4. Quá trình phát triển năng lực xây dựng MTVC cho sinh viên đại học sư phạm ngành GDMN
- 1.4.1. Mục tiêu phát triển NL xây dựng MTVC ở trường mầm non cho SV đại học sư phạm ngành GDMN
- 1.4.2. Nội dung phát triển NL xây dựng MTVC ở trường mầm non cho SV đại học sư phạm ngành GDMN
- 1.4.3. Con đường phát triển NL xây dựng MTVC ở trường mầm non cho SV đại học sư phạm ngành GDMN
- 1.5. Đánh giá sự phát triển NL xây dựng MTVC của sinh viên đại học ngành GDMN
- 1.5.1. Đánh giá NL xây dựng MTVC qua hoạt động vui chơi
- 1.5.2. Tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng
- 1.5.3. Đánh giá qua quan sát của giảng viên
- 1.5.4. Đánh giá của giảng viên qua thang đo năng lực
- 1.5.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển NL xây dựng MTVC cho trẻ ở trường MN của SV đại học ngành GDMN
- Kết luận chương 1
- CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG VUI CHƠI Ở TRƯỜNG MẦM NON CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON
- 2.1. Chương trình đào tạo đại học ngành giáo dục mầm non
- 2.2. Khái quát chung về quá trình khảo sát
- 2.2.1. Mục đích khảo sát
- 2.2.2. Nội dung khảo sát
- 2.2.3. Đối tượng khảo sát
- 2.2.4. Phương pháp khảo sát
- 2.2.5. Tiêu chí và thang đánh giá
- 2.3. Kết quả khảo sát
- 2.3.1. Thực trạng NL xây dựng MTVC của SV đại học ngành GDMN
- 2.3.2. Những nguyên nhân hưởng đến sự phát triển NL xây dựng MTVC ở trường mầm non của SV đại học ngành GDMN
- Kết luận chương 2
- CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP TRIỂN NĂNG LỰC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG VUI CHƠI Ở TRƯỜNG MẦM NON CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON
- 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển NL xây dựng MTVC ở trường mầm non cho sinh viên đại học sư phạm ngành GDMN
- 3.2. Biện phát phát triển NL xây dựng MTVC ở trường mầm non cho SV đại học sư phạm ngành GDMN
- 3.2.1. Nhóm biện pháp 1: Tổ chức cho SV khám phá - kết nối tri thức, kinh nghiệm về xây dựng MTVC ở trường mầm non
- 3.2.2. Nhóm biện pháp 2: Tổ chức cho SV thực hành - luyện tập xây dựng MTVC tại cơ sở đào tạo nhằm hình thành kĩ năng xây dựng MTVC
- 3.2.3. Nhóm biện pháp 3: Tổ chức cho SV vận dụng kiến thức, kĩ năng xây dựng MTVC vào thực tiễn nhà trường mầm non
- 3.2.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp phát triển NL xây dựng MTVC ở trường mầm non cho SV đại học ngành GDMN
- Kết luận chương 3
- CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
- 4.1. Khái quát chung về thực nghiệm sư phạm
- 4.1.1. Mục đích thực nghiệm
- 4.1.2. Nội dung và đối tượng thực nghiệm
- 4.1.3. Công cụ, tiêu chí và thang đánh giá
- 4.2. Tiến trình thực nghiệm
- 4.2.1. Chuẩn bị thực nghiệm
- 4.2.2. Triển khai thực nghiệm
- 4.2.3. Phân tích kết quả thực nghiệm
- Kết luận chương 4
- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
- 1. KẾT LUẬN
- 2. KHUYẾN NGHỊ
- 2.1. Với các cấp quản lý
- 2.2. Với các cơ sở đào tạo GVMN có trình độ đại học
- 2.3. Đối với giảng viên giảng dạy các học phần thuộc khối kiến thức HĐVC và các học phần khác có liên quan
- 2.4. Đối với sinh viên đại học ngành giáo dục mầm non
- 2.5. Đối với trường mầm non