NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC PHẢN BIỆN KHOA HỌC VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHẢN BIỆN KHOA HỌC CHO HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI HIỆN NAY
Khoa học giáo dục (chuyên ngành Giáo dục quân sự)
Luận án tập trung nghiên cứu quá trình phát triển năng lực phản biện khoa học cho học viên tại các Trường sĩ quan quân đội hiện nay. Đề tài được lựa chọn dựa trên ba lý do chính: xuất phát từ xu hướng đổi mới giáo dục trên thế giới theo định hướng phát triển năng lực người học; từ quan điểm của Đảng, Nhà nước và quân đội về đổi mới giáo dục, đào tạo trong quân đội nói chung và các trường sĩ quan nói riêng theo hướng phát triển năng lực; và từ vai trò, vị trí của năng lực phản biện khoa học trong quá trình phát triển năng lực nghề nghiệp cho học viên sĩ quan.
Đối tượng nghiên cứu là quá trình phát triển năng lực phản biện khoa học cho học viên ở các Trường sĩ quan quân đội hiện nay. Phạm vi nghiên cứu về nội dung tiếp cận năng lực phản biện khoa học là một năng lực thành phần trong cấu trúc năng lực. Luận án đã khái quát hóa lý luận về năng lực phản biện khoa học và quá trình phát triển năng lực này ở cả trong và ngoài nước, từ đó bổ sung, phát triển lý luận về phát triển năng lực phản biện khoa học cho học viên sĩ quan quân đội, góp phần phát triển lý luận về năng lực cho người học. Nghiên cứu cũng chỉ ra vai trò, đặc điểm, các yếu tố ảnh hưởng, tiêu chí đánh giá và những vấn đề đặt ra đối với việc phát triển năng lực phản biện khoa học, đồng thời làm rõ thực trạng và đề xuất được hệ thống biện pháp.
Về mặt lý luận, luận án làm rõ khái niệm phản biện, phản biện khoa học và đặc biệt là khái niệm, cấu trúc năng lực phản biện khoa học của học viên các Trường sĩ quan quân đội, bao gồm các thành tố cơ bản là tri thức của học viên. Đồng thời, nghiên cứu cũng đề cập đến nội dung, con đường, điều kiện, phương tiện và kết quả phát triển năng lực phản biện khoa học, cùng với khái quát đặc điểm các trường sĩ quan quân đội.
Khảo sát thực trạng cho thấy việc phát triển năng lực phản biện khoa học cho học viên đã được tiến hành bằng các hình thức, con đường tương đối đa dạng, thiết thực, sáng tạo, hiệu quả và bước đầu đã đạt được những kết quả đáng khích lệ. Mục tiêu phát triển năng lực phản biện khoa học được 94,5% cán bộ quản lý, giảng viên và 86,7% học viên được hỏi đánh giá là đã được các Trường sĩ quan quân đội quan tâm thực hiện thường xuyên, liên tục. Nguyên nhân của những ưu điểm này được xác định là nhờ sự quan tâm, lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng ủy, Ban Giám hiệu các trường.
Luận án cũng đề xuất yêu cầu và hệ thống biện pháp phát triển năng lực phản biện khoa học, bao gồm việc bám sát mục tiêu, đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học theo định hướng phát triển năng lực, đảm bảo điều kiện cơ sở vật chất cần thiết, phát triển năng lực thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng phương pháp kiểm tra, đánh giá, và đa dạng hóa, hiện đại hóa cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ kiểm tra, đánh giá. Kết quả thực nghiệm sư phạm ban đầu cho thấy có sự chênh lệch rõ ràng về điểm số giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng, với tỷ lệ học viên đạt điểm “trung bình” ở lớp thực nghiệm ít hơn và tỷ lệ đạt điểm “giỏi” cao hơn ở lớp thực nghiệm.
Đối tượng nghiên cứu: Quá trình phát triển năng lực phản biện khoa học cho học viên ở các Trường sĩ quan quân đội hiện nay.
Phạm vi nghiên cứu
Phạm vi về nội dung: Luận án tiếp cận năng lực phản biện khoa học là một năng lực thành phần trong cấu trúc năng lực
1.1.2. Những công trình nghiên cứu có liên quan đến phát triển năng lực phản biện khoa học
Kết luận chương 1
2.1. Những vấn đề lý luận về năng lực phản biện khoa học của học viên ở các trường sĩ quan quân đội hiện nay
2.1.1. Khái niệm, cấu trúc năng lực phản biện khoa học
2.1.1.1. Khái niệm phản biện và phản biện khoa học
* Khái niệm phản biện
* Khái niệm Năng lực phản biện khoa học của học viên
* Cấu trúc năng lực phản biện khoa học của học viên các trường sĩ quan quân đội
Ba là, nội dung phát triển năng lực phản biện khoa học cho học viên
Bốn là, con đường phát triển năng lực phản biện khoa học cho học viên
Năm là, điều kiện, phương tiện phát triển năng lực phản biện khoa học cho học viên
Sáu là, kết quả phát triển năng lực phản biện khoa học
2.3. Khái quát đặc điểm các trường sĩ quan quân đội, điều
3.1.1. Mục đích, nội dung, đối tượng, địa bàn và thời gian khảo sát
3.1.1.1. Mục đích và nội dung khảo sát
Mục đích khảo sát:
3.3.2. Thực trạng mục tiêu phát triển năng lực phản biện khoa học cho học viên ở các trường sĩ quan quân đội
3.5.1.2. Nguyên nhân của những ưu điểm
4.1. Yêu cầu phát triển năng lực phản biện khoa học cho học viên ở các trường sĩ quan quân đội hiện nay
4.1.1. Phát triển năng lực phản biện khoa học cho học viên phải bám sát mục t
Bước 6: Chủ thể xây dựng khung năng lực theo dõi và đánh giá hiệu quả sử dụng chuẩn năng lực phản biện khoa học đã được công bố
Bốn là, đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho người học
Năm là, đảm bảo điều kiện cơ sở, vật chất cần thiết cho quá trình đổi mới dạy học theo tiếp cận năng lực ở các trường sĩ quan quân đội.
4.2.4. Phát triển năng lực phản biện khoa học cho học viên ở các trường sĩ quan quân đội thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học
Bốn là, bồi dưỡng phương pháp kiểm tra, đánh giá cho các chủ thể tham gia phát triển năng lực phản biện khoa học cho học viên;
Năm là, đa dạng hóa, hiện đại hóa cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ kiểm tra, đánh giá kết quả phát triển năng lực phản biện khoa học của học viên.
Kết luận chương 4
5.1. Những vấn đề chung về thực nghiệm
5.1.1. Mục đích, giả thuyết thực nghiệm
5.1.2. Phạm vi, cơ sở và đối tượng thực nghiệm
5.1.3. Lực lượng và thời gian thực nghiệm
5.1.4. Nội
5.3.1. Phân tích kết quả thực nghiệm về mặt định lượng
5.3.1.1. Kết quả thực nghiệm lần 1