Luận án Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận năng lực trong đổi mới giáo dục

Tên luận án:

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

Ngành:

Quản lý giáo dục

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án Tiến sĩ "Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận năng lực trong đổi mới giáo dục" của Cù Thị Thủy, chuyên ngành Quản lý giáo dục, được thực hiện tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội năm 2020. Đề tài xuất phát từ yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục theo Nghị quyết 29-NQ/TW của Đảng, nhấn mạnh sự cần thiết phát triển đội ngũ giáo viên mầm non (GVMN) theo tiếp cận năng lực để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non (GDMN) – cấp học nền tảng cho sự phát triển nhân cách trẻ. Luận án chỉ ra thực trạng hệ thống GDMN phát triển nhanh chóng nhưng đồng thời cũng bộc lộ những bất cập về năng lực chuyên môn và công tác phát triển đội ngũ GVMN, đặc biệt là thiếu các công trình nghiên cứu chuyên sâu về phát triển GVMN theo tiếp cận năng lực trong bối cảnh đổi mới giáo dục.

Mục tiêu nghiên cứu là đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ GVMN theo tiếp cận năng lực nhằm nâng cao chất lượng GVMN và GDMN. Luận án đã xây dựng cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ GVMN theo tiếp cận năng lực, xác định 7 nhóm với 18 năng lực nghề nghiệp đặc trưng của GVMN. Thông qua khảo sát thực trạng trên 832 cán bộ quản lý (CBQL) giáo dục và GVMN tại 7 tỉnh thành (Hà Nội, Sơn La, Nghệ An, Quảng Bình, Kon Tum, Cần Thơ, Bình Dương) từ năm 2016 đến 2019, luận án đã đánh giá được mức độ cần thiết (rất cần thiết) và mức độ hiện có (khá) của các năng lực nghề nghiệp GVMN. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ GVMN cũng được xác định, trong đó yếu tố thuộc về GVMN, cơ chế chính sách của Nhà nước và nhà trường có ảnh hưởng lớn nhất.

Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, luận án đề xuất 6 biện pháp phát triển đội ngũ GVMN theo tiếp cận năng lực: 1) Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL và GVMN; 2) Quy hoạch phát triển đội ngũ GVMN; 3) Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp; 4) Hướng dẫn giáo viên tự phát triển năng lực; 5) Kiểm tra đánh giá theo chuẩn năng lực; 6) Xây dựng hành lang pháp lý và tạo động lực. Kết quả khảo nghiệm đã khẳng định tính cấp thiết và khả thi cao của các biện pháp đề xuất. Đặc biệt, biện pháp nâng cao nhận thức đã được thử nghiệm và chứng minh hiệu quả trong việc cải thiện tri thức và năng lực nghề nghiệp của CBQL và GVMN. Luận án cung cấp một khung lý luận và các giải pháp thực tiễn quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN trong bối cảnh đổi mới giáo dục.

Mục lục chi tiết:

• MỞ ĐẦU

  • 1. Lý do chọn đề tài
  • 2. Mục đích nghiên cứu
  • 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
  • 4. Giả thuyết khoa học
  • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
  • 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
  • 7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
  • 8. Các luận điểm bảo vệ
  • 9. Đóng góp mới của luận án
  • 10. Cấu trúc của luận án

• Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

  • 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
  • 1.2. Đổi mới giáo dục và yêu cầu đặt ra với đội ngũ giáo viên mầm non và phát triển đội ngũ giáo viên mầm non
  • 1.3. Giáo viên mầm non trong đổi mới giáo dục
  • 1.4. Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận năng lực trong đổi mới giáo dục
  • 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận năng lực trong đổi mới giáo dục
  • Kết luận chương 1

• Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

  • 2.1. Kinh nghiệm quốc tế về phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận năng lực
  • 2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận năng lực trong đổi mới giáo dục
  • 2.3. Thực trạng phát triển GDMN ở các địa phương trong cả nước
  • 2.4. Thực trạng đội ngũ GVMN (số lượng, cơ cấu, chất lượng)
  • 2.5. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận năng lực trong đổi mới giáo dục
  • 2.6. Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận năng lực trong đổi mới giáo dục
  • 2.7. Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận năng lực trong đổi mới giáo dục
  • Kết luận chương 2

• Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

  • 3.1. Định hướng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận năng lực trong đổi mới giáo dục
  • 3.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận năng lực
  • 3.3. Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận năng lực
  • 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp phát triển đội ngũ GVMN theo tiếp cận năng lực trong đổi mới giáo dục
  • 3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi, của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận năng lực trong đổi mới giáo dục
  • 3.6. Thử nghiệm biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận năng lực trong đổi mới giáo dục
  • Kết luận chương 3

• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

  • 1. Kết luận
  • 2. Khuyến nghị