Nghiên cứu hứng thú học tập của học viên sĩ quan ở các học viện Quân đội nhân dân Lào
Tâm lý học sư phạm quân sự
Luận án tập trung nghiên cứu về hứng thú học tập của học viên sĩ quan tại các học viện Quân đội nhân dân Lào, xuất phát từ tầm quan trọng của hứng thú đối với chất lượng và hiệu quả hoạt động học tập của con người. Nghiên cứu này nhằm làm rõ biểu hiện, mức độ hứng thú học tập và các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú của học viên sĩ quan. Phạm vi nghiên cứu bao gồm ba mặt biểu hiện của hứng thú: nhận thức, cảm xúc/tình cảm và hành vi, được khảo sát tại 5 học viện Quân đội nhân dân Lào với 600 khách thể (400 học viên sĩ quan, 150 giảng viên và 50 cán bộ quản lý học viên) trong giai đoạn từ năm 2019 đến 2024.
Giả thuyết khoa học đặt ra là hứng thú học tập của học viên sĩ quan ở mức khá nhưng có sự khác biệt giữa các mặt biểu hiện, trong đó mặt biểu hiện nhận thức về nhiệm vụ học tập; cảm xúc, tình cảm với nhiệm vụ học tập ở mức độ cao hơn mặt biểu hiện hành vi học tập. Luận án đóng góp về lý luận bằng việc khái quát, làm rõ khái niệm, bản chất hứng thú học tập của học viên sĩ quan, cùng các mặt biểu hiện, mức độ và các yếu tố ảnh hưởng. Về thực tiễn, nghiên cứu phản ánh chính xác thực trạng hứng thú học tập và nguyên nhân của thực trạng này, làm cơ sở đề xuất hệ thống biện pháp tâm lý - sư phạm nhằm nâng cao hứng thú học tập, góp phần cải thiện chất lượng giáo dục, đào tạo.
Luận án cũng làm phong phú thêm lý luận tâm lý học nói chung, tâm lý học sư phạm và tâm lý học sư phạm quân sự nói riêng về hiện tượng hứng thú, và cung cấp những kết quả thiết thực giúp các nhà nghiên cứu, lãnh đạo, chỉ huy, cán bộ quản lý, giảng viên trong việc bồi dưỡng và nâng cao chất lượng, hứng thú học tập cho học viên. Các yếu tố ảnh hưởng được phân loại thành nhóm chủ quan (nhu cầu, động cơ học tập, kinh nghiệm, vốn sống, đặc điểm tâm lý lứa tuổi, kết quả học tập của học viên) và nhóm khách quan (phẩm chất, trình độ, năng lực sư phạm của giảng viên; đặc điểm môn học, ngành học; cơ sở vật chất và phương tiện kỹ thuật dạy học; những yếu tố thuộc về môi trường xã hội và môi trường sư phạm quân sự).
1. Lý do lựa chọn đề tài luận án
Đối tượng nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu
Về nội dung:
Về địa bàn nghiên cứu:
Về khách thể:
Về thời gian:
4. Giả thuyết khoa học
Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn. Phương pháp xử lý và phân tích số liệu bằng thống kê toán học
7. Những đóng góp mới của luận án
Đóng góp về lý luận
Đóng góp về thực tiễn
8. Ý nghĩa lý luận, thực tiễn của luận án
Ý nghĩa lý luận
Ý nghĩa thực tiễn
LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN
1.1. Các công trình nghiên cứu liên quan đến hứng thú học tập của học viên ở các học viện Quân đội nhân dân Lào
1.1.1. Các công trình nghiên cứu về hứng thú
1.1.1.1. Hướng nghiên cứu về nguồn gốc, bản chất của hứng thú
1.1.1.2. Hướng nghiên cứu về cấu trúc, biểu hiện của hứng thú
1.1.1.3. Hướng nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú
1.1.1.4. Hướng nghiên cứu về con đường, biện pháp hình thành hứng thú
1.2.1. Giá trị của các công trình khoa học đã tổng quan đối với đề tài luận án
1.2.2. Những vấn đề luận án tập trung nghiên cứu
2.1.1. Khái niệm hứng thú
2.1.2. Biểu hiện của hứng thú
Nhận thức:
Cảm xúc, tình cảm:
Hành vi:
2.1.3. Con đường hình thành hứng thú
Con đường tự phát:
2.2.2. Khái niệm hứng thú học tập của học viên sĩ quan ở các học viện Quân đội nhân dân Lào
2.2.3. Biểu hiện hứng thú học tập của học viên sĩ quan ở các học viện Quân đội nhân dân Lào
* Hứng thú học tập của học viên biểu hiện ở mặt nhận thức
1 Hiểu được mục tiêu, yêu cầu đào tạo
2 Hiểu được vị trí, vai trò của môn học
3 Hiểu được ý nghĩa thiết thực của môn học
4 Hiểu được nội dung học tập
5 Hiểu được các hình thức học tập
6 Hiểu được các phương pháp học tập
7 Hiểu được nguyên nhân khiến bản thân hứng thú trong học tập
8 Hiểu được mối quan hệ giữa hoạt động học tập với hoạt động rèn luyện
* Hứng thú học tập của học viên biểu hiện ở mặt cảm xúc, tình cảm
1 Thích thú, say sưa với giờ học, buổi học
2 Hứng khởi chuẩn bị các nội dung học tập
3 Phấn khích với các hình thức học tập
4 Hăng hái thực hiện các nhiệm vụ, nội dung học tập
5 Háo hức vận dụng kiến thức vào thực tế
* Hứng thú học tập của học viên biểu hiện ở mặt hành vi
1 Dành nhiều thời gian chuẩn bị cho học tập.
2 Cần cù nhẫn lại trong học tập.
3 Chấp hành tốt các nội quy, quy định.
2.3.1. Nhóm các yếu tố chủ quan
2.3.1.1. Nhu cầu, động cơ học tập của học viên.
2.3.1.2. Kinh nghiệm, vốn sống của học viên
2.3.1.3. Đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học viên
2.3.1.4. Kết quả học tập của học viên
2.3.2. Nhóm các yếu tố khách quan
2.3.2.1. Phẩm chất, trình độ, năng lực sư phạm của giảng viên
2.3.2.2. Đặc điểm môn học, ngành học
2.3.2.3. Cơ sở vật chất và phương tiện kỹ thuật dạy học
2.3.2.4. Những yếu tố thuộc về môi trường xã hội và môi trường sư phạm quân sự
Kết luận chương 2