Luận án – Hoạt Động Tự Đánh Giá Của Sinh Viên Đại Học Việt Nam Trong Kỹ Năng Viết Tiếng Anh

Tên luận án:

HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC VIỆT NAM TRONG KỸ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH

Ngành:

LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án tiến sĩ này của Huỳnh Ái, thực hiện tại Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế vào năm 2024, tập trung nghiên cứu hoạt động tự đánh giá trong kỹ năng viết tiếng Anh của sinh viên đại học Việt Nam. Nghiên cứu được tiến hành nhằm mục tiêu khám phá nhận thức, thực hành và những thách thức mà sinh viên gặp phải khi tự đánh giá kỹ năng viết. Ba câu hỏi nghiên cứu cụ thể đã được đặt ra để điều tra nhận thức của sinh viên về hoạt động tự đánh giá, cách họ thực hành tự đánh giá khi học viết, và những thách thức gặp phải.

Phương pháp nghiên cứu hỗn hợp, kết hợp dữ liệu định lượng và định tính, đã được áp dụng trong sáu tháng tại hai trường đại học ở miền Nam Việt Nam, với sự tham gia của sinh viên năm thứ hai chuyên ngành tiếng Anh. Nghiên cứu được xây dựng trên nền tảng các lý thuyết nhận thức, kiến tạo, siêu nhận thức và phản ánh để cung cấp một khuôn khổ toàn diện.

Kết quả cho thấy phần lớn sinh viên có nhận thức tích cực về hoạt động tự đánh giá trong học viết, coi trọng vai trò của nó trong việc cải thiện kỹ năng viết tổng thể, bao gồm ngữ pháp, từ vựng, tổ chức ý tưởng và khả năng chỉnh sửa. Sinh viên tích cực tham gia vào các hoạt động tự đánh giá thông qua nhiều chiến lược khác nhau, bao gồm sử dụng công cụ công nghệ hỗ trợ (như Microsoft Word, Grammarly) và danh sách kiểm tra tự đánh giá để xác định và sửa lỗi. Những thực hành này phù hợp với mô hình học tập tự điều chỉnh ba giai đoạn của Zimmerman (2000). Tuy nhiên, sinh viên cũng đối mặt với các thách thức như thiếu tự tin trong đánh giá khách quan, khó khăn áp dụng quy tắc ngữ pháp hiệu quả, hạn chế cơ hội thực hành và phản hồi cá nhân hóa, cũng như ảnh hưởng của trình độ ngôn ngữ.

Luận án đóng góp về mặt lý thuyết bằng cách ứng dụng thành công tự đánh giá vào việc nâng cao kỹ năng viết tiếng Anh của sinh viên và phát triển khung lý thuyết dựa trên các lý thuyết giáo dục hiện đại. Về phương pháp luận, nghiên cứu sử dụng thiết kế hỗn hợp giải thích tuần tự, kết hợp hiệu quả dữ liệu định lượng và định tính. Về thực tiễn, nghiên cứu cung cấp những hiểu biết giá trị cho giảng viên và nhà giáo dục tiếng Anh tại Việt Nam về tầm quan trọng, cách tích hợp hiệu quả và các thách thức của tự đánh giá, từ đó định hình lại quan điểm và phương pháp sư phạm trong dạy viết.

Mục lục chi tiết:

• Chương 1: Mở đầu
• Chương 2: Cơ sở lý luận
• Chương 3: Phương pháp nghiên cứu
• Chương 4: Kết quả và biện luận
• Chương 5: Kết luận và khuyến nghị