Tên luận án:
Tổ chức dạy học theo mô hình Lớp học đảo ngược (LHĐN) cho môn Kỹ thuật số định hướng phát triển năng lực sáng tạo.
Ngành:
Kỹ thuật điện tử, Kỹ thuật công nghệ.
Tóm tắt nội dung tài liệu:
Luận án này nghiên cứu về việc tổ chức dạy học theo mô hình Lớp học đảo ngược (LHĐN) nhằm phát triển năng lực sáng tạo (NLST) cho sinh viên ngành kỹ thuật điện tử tại các trường đại học kỹ thuật, công nghệ. Đề tài xuất phát từ yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đặc biệt là việc chuyển từ trang bị kiến thức sang phát triển năng lực và phẩm chất người học, trong bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0 và sự hình thành Giáo dục 4.0. Phương pháp dạy học truyền thống không còn phù hợp khi công nghệ thông tin (ICT) phát triển mạnh mẽ, cho phép người học tiếp cận kiến thức mọi lúc mọi nơi.
Mục đích nghiên cứu là xây dựng quy trình và các biện pháp triển khai ứng dụng LHĐN cho môn "Kỹ thuật số" để nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học, đồng thời phát triển NLST cho sinh viên. Luận án đã tổng quan các nghiên cứu liên quan, xây dựng cơ sở lý luận về LHĐN và các khái niệm về năng lực, sáng tạo, tư duy sáng tạo. Đồng thời, nghiên cứu cũng đề xuất mô hình LHĐN phù hợp với đặc thù môn học và trình bày 7 mô hình LHĐN khác nhau theo Mark Frydenberg. Các cơ sở thực tiễn về việc tổ chức dạy học theo mô hình LHĐN cũng được khảo sát.
Luận án đề xuất quy trình thiết kế khóa học và 6 biện pháp cụ thể để phát triển NLST cho sinh viên thông qua LHĐN trong môn Kỹ thuật số, bao gồm việc sử dụng các tình huống có vấn đề, bài thực hành, tính mềm dẻo của tư duy, tự nghiên cứu, tính độc đáo và tính thuần thục của tư duy. Các kết quả thực nghiệm sư phạm định lượng cho thấy nhóm sinh viên học theo mô hình LHĐN đạt hiệu quả học tập cao hơn. Khảo sát ý kiến sinh viên và chuyên gia cũng khẳng định mức độ hài lòng cao, sự cải thiện tư duy sáng tạo và tính khả thi, hiệu quả của mô hình LHĐN được đề xuất.
Kết quả nghiên cứu đã xây dựng được hệ thống lý luận, đề xuất các giải pháp dạy học và làm rõ các khái niệm liên quan đến LHĐN, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển NLST cho sinh viên trong bối cảnh công nghệ hiện đại.
Mục lục chi tiết:
A. GIỚI THIỆU VỀ LUẬN ÁN
- 1 Tính cấp thiết của đề tài
- 2 Mục đích nghiên cứu
- 3 Nhiệm vụ nghiên cứu
- 4 Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu
- 5 Giả thuyết khoa học
- 6 Phương pháp nghiên cứu
- 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- 6.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học
- 7 Ý nghĩa và đóng góp mới của luận án
- 7.1 Về mặt lý luận
- 7.2 Về mặt thực tiễn
- 8 Kết cấu luận án
B. NỘI DUNG CHÍNH CỦA LUẬN ÁN
- CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN DẠY HỌC TRONG LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO
- 1.1. Tổng quan
- 1.2. Các khái niệm liên quan đề tài
- 1.3. Cơ sở khoa học xây dựng mô hình LHĐN
- 1.3.1. Các đặc điểm và yêu cầu phát triển mô hình LHĐN
- 1.3.1.1 LHĐN phát triển song hành cùng cấp độ công nghệ mới
- 1.3.1.2 Thay đổi các dạng hoạt động, tích cực hóa quá trình dạy học
- 1.3.1.3. Tăng cường thời gian nghiên cứu, tự học, phát triển những kỹ năng mới
- 1.3.1.4. Phát triển NLST
- 1.3.2. Các mô hình LHĐN
- 1.3.3. Đánh giá về mô hình LHĐN
- 1.4. Cơ sở lý luận dạy học theo mô hình LHĐN định hướng phát triển năng lực sáng tạo
- 1.4.1. Hệ sinh thái học tập
- 1.4.2. Không gian dạy và học
- 1.4.3. Mục tiêu dạy học.
- 1.4.4. Nội dung dạy học
- 1.4.5. Phương tiện dạy học
- 1.4.6. Phương pháp dạy học
- 1.4.7. Các quan điểm, lý thuyết, luận thuyết khoa học
- 1.4.8. Khả năng ứng dụng hoặc phát triên lý luận
- 1.5 Quy trình tổ chức dạy học theo mô hình LHĐN hướng phát triển năng lực sáng tạo
- 1.5.1. Mô hình lập kế hoạch cho LHĐN:
- 1.5.2. Nguyên tắc xây dựng quy trình tổ chức dạy học theo mô hình LHĐN
- 1.5.3. Quy trình tổ chức dạy học theo mô hình LHĐN
- 1.6 Tổ chức dạy học theo mô hình LHĐN định hướng phát triển năng lực sáng tạo
- 1.6.1. Tổ chức dạy học với mô hình LHĐN căn bản
- 1.6.2. Tổ chức dạy học với mô hình LHĐN theo nhóm
- 1.6.3. Tổ chức dạy học với mô hình LHĐN làm mẫu
- 1.7 Cơ sở thực tiễn về tổ chức dạy học theo mô hình LHĐN định hướng phát triển năng lực sáng tạo
- 1.7.1 Mục đích
- 1.7.2 Đối tượng khảo sát
- 1.7.3 Phương pháp khảo sát
- 1.7.4 Nội dung khảo sát
- 1.7.5 Kết quả và đánh giá
- Kết luận chương 1
- CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG QUY TRÌNH VÀ ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT SỐ TRONG LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO
- 2.1. Cấu trúc và nội dung môn học Kỹ thuật số
- 2.2. Thiết kế khóa học môn Kỹ thuật số theo mô hình lớp học đảo ngược.
- 2.2.1. Xây dựng nguồn học liệu
- 2.2.1.1. Giáo trình, bài giảng của giảng viên
- 2.2.1.2. Giáo trình, bài giảng trên internet
- 2.2.2. Thiết kế khóa học
- 2.2.2.1. Sơ đồ chức năng của lớp học
- 2.2.2.2. Sơ đồ tổng quát các hoạt động tương tác trong Classroom
- 2.2.2.3. Sơ đồ tổng quát luồng bài tập tự luận trong LHĐN
- 2.2.2.4. Thiết kế LMS/LCMS hỗ trợ dạy học theo mô hình LHĐN
- 2.3. Biện pháp tổ chức hoạt động dạy học môn Kỹ thuật số trong mô hình LHĐN theo hướng phát triển NLST.
- 2.3.1 Phát triển NLST cho SV thông qua các tình huống có vấn đề.
- 2.3.2 Phát triển NLST thông qua việc khai thác các bài thực hành
- 2.3.3 Phát triển NLST thông qua tính mềm dẽo của tư duy (bài giảng kết hợp với phần mềm mô phỏng)
- 2.3.4 Phát triển NLST thông qua năng lực tự nghiên cứu, tìm kiếm tri thức
- 2.3.5. Phát triển NLST thông qua tính độc đáo của tư duy (việc giải bài tập)
- 2.3.6. Phát triển NLST thông qua tính thuần thục của tư duy
- Kết luận chương 2
- CHƯƠNG 3. KHẢO NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ
- 3.1 Mục đích khảo nghiệm và đánh giá
- 3.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- 3.2.1 Mục đích, đối tượng, phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm
- 3.2.2 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học
- 3.3. Nghiên cứu tác động của dạy học theo mô hình LHĐN đến hiệu quả học tập của SV qua điểm số và qua góc độ nhận thức của người học.
- 3.3.1. Kết quả đánh giá đợt thực nghiệm thứ nhất Định lượng
- 3.3.2. Kết quả đánh giá đợt thực nghiệm thứ hai Định lượng
- 3.4. Nghiên cứu tác động của dạy học theo mô hình LHĐN đến phát triển năng lực sáng tạo của Sinh viên.
- 3.4.1. Kết quả đánh giá sau thực nghiệm về lớp học đảo ngược
- 3.4.2. Kết quả đánh giá sau thực nghiệm về tư duy sáng tạo
- 3.5 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia
- 3.5.1 Mục đích
- 3.5.2 Nội dung
- 3.5.3 Phương pháp thực hiện
- 3.5.4 Kết quả đánh giá theo phương pháp chuyên gia
- Kết luận chương 3
- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ