Luận án – Đánh giá chương trình đào tạo cử nhân ngành Giáo dục thể chất Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng nhu cầu xã hội

Tên luận án:

Đánh giá chương trình đào tạo cử nhân ngành Giáo dục thể chất Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng nhu cầu xã hội

Ngành:

Giáo dục thể chất

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án này tập trung vào việc đánh giá chương trình đào tạo (CTĐT) cử nhân ngành Giáo dục thể chất (GDTC) tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TP.HCM) nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội. Xuất phát từ Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, luận án nhấn mạnh vai trò thiết yếu của đánh giá CTĐT trong việc nâng cao chất lượng và đảm bảo chất lượng đào tạo đại học, đặc biệt trong bối cảnh Trường ĐHSP TP.HCM hướng tới mục tiêu trở thành trung tâm đào tạo chuẩn mực, chất lượng cao, giữ vai trò nòng cốt ở phía Nam.

Mục đích nghiên cứu của luận án là đánh giá thực trạng CTĐT cử nhân ngành GDTC hiện hành, xác định điểm mạnh, điểm tồn tại, cũng như mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của cử nhân ngành này. Trên cơ sở đó, đề tài đề xuất một CTĐT cử nhân ngành GDTC mới tại Trường ĐHSP TP.HCM. Để đạt được mục đích này, luận án giải quyết ba mục tiêu cụ thể: đánh giá thực trạng CTĐT, đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của cử nhân, và đề xuất CTĐT mới. Giả thuyết khoa học cho rằng việc đánh giá đúng đắn, khách quan CTĐT hiện hành, dựa trên bộ tiêu chuẩn phù hợp và ý kiến từ cựu sinh viên, nhà tuyển dụng, sẽ cung cấp cơ sở quan trọng để đề xuất CTĐT mới, góp phần không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo.

Những đóng góp mới của luận án bao gồm việc lựa chọn bộ tiêu chuẩn đánh giá CTĐT các trình độ của giáo dục đại học để áp dụng cho ngành GDTC, với kết quả đánh giá chung đạt 4.05/7 điểm, mặc dù một số tiêu chí còn ở mức khá hoặc trung bình. Luận án cũng đã xây dựng 05 tiêu chuẩn và 15 tiêu chí để đánh giá phẩm chất và năng lực của cử nhân GDTC sau khi tốt nghiệp. Kết quả khảo sát nhà sử dụng lao động cho thấy phẩm chất và năng lực của sinh viên được đánh giá tốt và rất tốt, với điểm trung bình cho phát triển chuyên môn nghiệp vụ đạt mức khá. Cụ thể, các nội dung như chấp hành nội quy, thái độ giao tiếp, ý thức bảo vệ của công, sự tích cực trong công việc, năng lực ngoại ngữ, tin học, và tinh thần ham học hỏi được đánh giá cao (đạt điểm từ 3.80 đến 4.45). Trong khi đó, vận dụng kỹ năng mềm, kiến thức chuyên ngành, năng lực dạy học, sự tự tin và khả năng hoàn thành công việc đạt điểm từ 3.25 đến 3.30. Cựu sinh viên cũng đánh giá cao quá trình đào tạo nhưng đề xuất bổ sung môn rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên và kỹ năng mềm để đáp ứng nhu cầu xã hội và đơn vị tuyển dụng. Cuối cùng, luận án đề xuất một CTĐT cử nhân ngành GDTC mới với chuẩn đầu ra rõ ràng về phẩm chất, năng lực chung, năng lực chuyên môn và năng lực nghề nghiệp, định hướng cải tiến chương trình theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực, đáp ứng nhu cầu của người học và thị trường lao động.

Mục lục chi tiết:

• Phần mở đầu (04 trang)
• Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu (37 trang)
  • 1.1. Quan điểm của Đảng, Nhà nước về Giáo dục và đào tạo, Giáo dục thể chất
  • 1.2. Những quan điểm trong đánh giá chương trình đào tạo
  • 1.3. Một số mô hình, bộ tiêu chuẩn đánh giá chương trình đào tạo
  • 1.4. Cơ sở pháp lý trong cải tiến CTĐT cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM
  • 1.5. Khái quát về CTĐT cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM
  • 1.6. Công tác đào tạo cán bộ tại Trường ĐHSP TP.HCM và Khoa GDTC Trường ĐHSP TP.HCM
  • 1.7. Các công trình nghiên cứu có liên quan
• Chương 2: Đối tượng, Phương pháp và tổ chức nghiên cứu (06 trang)
  • 2.1. Đối tượng nghiên cứu
    • 2.1.1. Đối tượng nghiên cứu CTĐT cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM.
    • 2.1.2. Khách thể nghiên cứu
  • 2.2. Phương pháp nghiên cứu
    • 2.2.1. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu
    • 2.2.2. Phương pháp phỏng vấn, tọa đàm
    • 2.2.3. Phương pháp quan sát sư phạm
    • 2.2.4. Phương pháp thống kê toán học
  • 2.3. Tổ chức nghiên cứu
    • 2.3.1. Phạm vi nghiên cứu
    • 2.3.2. Địa điểm nghiên cứu
    • 2.3.3. Kế hoạch và thời gian nghiên cứu
• Chương 3: Kết quả nghiên cứu và bàn luận (101 trang)
  • 3.1. Đánh giá thực trạng CTĐT cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM
    • 3.1.1. Nguyên tắc lựa chọn tiêu chuẩn đánh giá CTĐT cử nhân ngành GDTC
    • 3.1.2. Yêu cầu về nội dung của bộ tiêu chuẩn, tiêu chí.
    • 3.1.3. Lựa chọn tiêu chuẩn và tiêu chí đánh giá CTĐT cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM
    • 3.1.4. Quy trình đánh giá chương trình đào tạo cử nhân ngành Giáo dục thể chất.
    • 3.1.5. Cách thức đánh giá chương trình đào tạo cử nhân ngành GDTC
    • 3.1.6. Nguồn minh chứng phục vụ đánh giá CTĐT (được trình bày ở phụ lục 16)
    • 3.1.7. Mô tả diễn giải phân tích các tiêu chí trong từng tiêu chuẩn, phân tích điểm mạnh, điểm tồn tại của CTĐT
      • Tiêu chuẩn 1. Mục tiêu và CĐR của CTĐT
      • Tiêu chuẩn 2. Bản mô tả CTĐT
      • Tiêu chuẩn 3. Cấu trúc và nội dung CTDH
      • Tiêu chuẩn 4. Phương pháp tiếp cận trong dạy và học.
      • Tiêu chuẩn 5. Đánh giá KQHT của người học
      • Tiêu chuẩn 6. Đội ngũ GV, NCV.
      • Tiêu chuẩn 7. Đội ngũ nhân viên
      • Tiêu chuẩn 8. Người học và hoạt động hỗ trợ người học.
• Kết luận và kiến nghị (02 trang)