Luận án Quản lý đào tạo nghề Điện công nghiệp theo năng lực thực hiện tại các trường trung cấp khu vực Bắc Trung Bộ

Tên luận án:

QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP Ở KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ

Ngành:

Quản lý giáo dục

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án tiến sĩ này tập trung nghiên cứu về quản lý đào tạo nghề Điện công nghiệp theo năng lực thực hiện tại các trường trung cấp ở khu vực Bắc Trung Bộ. Bối cảnh của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 và yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đã đặt ra thách thức lớn cho ngành giáo dục, đòi hỏi các trường nghề phải đổi mới để tạo ra nguồn nhân lực chất lượng, có năng lực thực hiện đáp ứng thị trường lao động.

Nghiên cứu chỉ ra rằng, mặc dù các trường trung cấp ở Bắc Trung Bộ đã bắt đầu áp dụng đào tạo theo năng lực thực hiện (NLTH), quá trình triển khai còn gặp nhiều khó khăn, kết quả chưa đạt mục tiêu mong muốn. Các nguyên nhân chính bao gồm phương thức quản lý đào tạo còn hành chính, thiếu đồng bộ, và những bất cập trong quản lý tuyển sinh, phát triển chương trình, điều kiện đảm bảo chất lượng, cũng như quản lý đầu ra.

Mục tiêu của luận án là nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng đào tạo và quản lý đào tạo nghề Điện công nghiệp theo NLTH tại khu vực Bắc Trung Bộ, từ đó đề xuất các giải pháp quản lý thực tiễn và khả thi. Luận án đã vận dụng mô hình CIPO (Context, Input, Process, Output) để phân tích các yếu tố ảnh hưởng và nội dung quản lý.

Kết quả khảo sát cho thấy, hoạt động đào tạo và quản lý đào tạo nghề Điện công nghiệp theo NLTH tại các trường trung cấp khu vực Bắc Trung Bộ mới chỉ đạt mức trung bình, với nhiều điểm hạn chế trong quản lý phát triển chương trình, công tác tuyển sinh, giảng dạy, trang thiết bị và đánh giá kết quả. Trên cơ sở đó, luận án đã đề xuất bảy giải pháp quản lý cụ thể, có tính kế thừa, đồng bộ, thực tiễn và khả thi nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo nghề, đáp ứng nhu cầu nhân lực của khu vực.

Mục lục chi tiết:

MỞ ĐẦU

• 1. Lý do chọn đề tài
• 2. Mục đích nghiên cứu
• 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 3.1. Khách thể nghiên cứu
• 3.2. Đối tượng nghiên cứu
• 4. Câu hỏi nghiên cứu
• 5. Giả thuyết khoa học
• 6. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
• 8. Quan điểm tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
• 8.1. Quan điểm tiếp cận
• 8.1.1. Tiếp cận thị trường;
• 8.1.2. Tiếp cận chuẩn đầu ra;
• 8.1.3. Tiếp cận quá trình.
• 8.2. Phương pháp nghiên cứu
• 8.2.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận;
• 8.2.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn;
• 8.2.3. Một số phương pháp khác.
• 9. Luận điểm bảo vệ
• 10. Những đóng góp mới của luận án
• 10.1. Về lý luận
• 10.2. Về thực tiễn
• 11. Cấu trúc của luận án

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP

• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Các nghiên cứu về đào tạo theo năng lực thực hiện trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp
• Các nghiên cứu ở nước ngoài
• Các nghiên cứu trong nước
• 1.1.2. Các nghiên cứu về quản lý đào tạo nghề trình độ trung cấp theo năng lực thực hiện
• Các nghiên cứu ở nước ngoài
• Các nghiên cứu trong nước
• 1.1.3. Nhận xét chung về vấn đề đã nghiên cứu và hướng tiếp tục nghiên cứu của luận án
• 1.2. Khái niệm công cụ của đề tài
• 1.2.1. Đào tạo
• 1.2.2. Đào tạo nghề
• 1.2.3. Năng lực
• 1.2.4. Năng lực thực hiện
• 1.2.5. Đào tạo nghề theo năng lực thực hiện
• 1.2.6. Quản lý
• 1.2.7. Quản lý đào tạo nghề theo năng lực thực hiện
• 1.3. Đào tạo nghề trình độ trung cấp theo năng lực thực hiện
• 1.3.1. Vị trí, vai trò trường trung cấp
• 1.3.2. Nhiệm vụ, quyền hạn của trường trung cấp
• 1.3.3. Triết lý đào tạo nghề theo năng lực thực hiện
• 1.3.4. Đặc trưng đào tạo nghề theo năng lực thực hiện
• 1.4. Đào tạo nghề điện công nghiệp trình độ trung cấp theo năng lực thực hiện
• 1.4.1. Nghề điện công nghiệp trình độ trung cấp
• Mục tiêu đào tạo
• Chương trình nội dung đào tạo
• 1.4.2. Khung năng lực thực hiện nghề điện công nghiệp trình độ trung cấp
• Cơ sở đề xuất khung năng lực
• Mục đích xây dựng khung năng lực
• Khung năng lực thực hiện
• 1.4.3. Quản lý đào tạo nghề điện công nghiệp theo năng lực thực hiện
• 1.5. Quản lý đào tạo trình độ trung cấp nghề điện công nghiệp theo năng lực thực hiện
• 1.5.1. Vận dụng mô hình CIPO trong quản lý đào tạo nghề điện công nghiệp theo năng lực thực hiện
• 1.5.1.1. Mô hình CIPO
• 1.5.1.2. Vận dụng mô hình CIPO trong quản lý đào tạo nghề điện công nghiệp theo năng lực thực hiện
• 1.5.1.3. Tổ chức quản lý đào tạo nghề dựa vào mô hình CIPO
• 1.5.2. Nội dung quản lý đào tạo trình độ trung cấp nghề điện công nghiệp theo năng lực thực hiện
• 1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề điện công nghiệp trình độ trung cấp theo năng lực thực hiện

Kết luận chương 1

Chương 2

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ

• 2.1. Khái quát về các trường trung cấp đào tạo nghề điện công nghiệp khu vực Bắc Trung bộ
• 2.2. Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng
• 2.2.1. Mục đích khảo sát
• 2.2.2. Nội dung khảo sát
• 2.2.3. Đối tượng và phạm vi khảo sát
• 2.2.4. Phương pháp khảo sát và công cụ xử lý số liệu
• 2.3. Thực trạng hoạt động đào tạo nghề điện công nghiệp trong các trường trung cấp
• 2.3.1. Thực trạng năng lực cán bộ, bộ máy quản lý đào tạo
• 2.3.2. Thực trạng mục tiêu đào tạo
• 2.3.3. Thực trạng công tác tuyển sinh
• 2.3.4. Thực trạng chương trình, nội dung đào tạo
• 2.3.5. Thực trạng tổ chức thực hiện chương trình đào tạo
• 2.3.5.1. Thực trạng hoạt động giảng dạy của giáo viên
• 2.3.5.2. Thực trạng hoạt động học tập của học sinh
• 2.3.5.3. Thực trạng kiểm tra đánh giá kết quả học tập
• 2.3.6. Thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ đào tạo
• 2.3.7. Nhận xét chung về hoạt động đào tạo
• 2.4. Thực trạng quản lý đào tạo nghề điện công nghiệp theo năng lực thực hiện
• 2.4.1. Thực trạng quản lý công tác tuyển sinh
• 2.4.2. Thực trạng quản lý xây dựng chương trình đào tạo
• 2.4.3. Thực trạng quản lý quá trình tổ chức thực hiện chương trình đào tạo
• 2.4.3.1. Thực trạng quản lý công tác giảng dạy của giáo viên
• 2.4.3.2. Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh
• 2.4.3.3. Đánh giá của học sinh và cựu học sinh về đào tạo và quản lý đào tạo nghề điện công nghiệp
• 2.4.4. Thực trạng quản lý các điều kiện phục vụ tổ chức đào tạo
• 2.4.5. Thực trạng quản lý kết quả đầu ra của quá trình đào tạo
• 2.5. Đánh giá sự ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý đào tạo nghề điện công nghiệp trình độ trung cấp theo năng lực thực hiện
• 2.6. Nhận xét chung về thực trạng quản lý đào tạo nghề điện công nghiệp trình độ trung cấp theo năng lực thực hiện
• 2.6.1. Điểm mạnh
• 2.6.2. Điểm hạn chế

Kết luận chương 2

Chương 3

GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN

• 3.1. Nguyên tắc đề xuất giải pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.2. Giải pháp quản lý đào tạo nghề điện công nghiệp trình độ trung cấp tại các trường trung cấp khu vực Bắc Trung bộ theo năng lực thực hiện
• 3.2.1. Giải pháp 1: Tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp và tuyển sinh theo định hướng năng lực thực hiện
• 3.2.1.1. Mục đích giải pháp
• 3.2.1.2. Nội dung giải pháp
• 3.2.1.3. Cách thức thực hiện
• 3.2.1.4. Điều kiện thực hiện
• 3.2.2. Giải pháp 2: Quản lý phát triển chương trình đào tạo theo định hướng tiếp cận năng lực thực hiện gắn với chuẩn đầu ra
• 3.2.2.1. Mục đích của giải pháp
• 3.2.2.2. Nội dung của giải pháp
• 3.2.2.3. Cách thức thực hiện
• 3.2.2.4. Điều kiện thực hiện giải pháp
• 3.2.3. Giải pháp 3: Chỉ đạo đổi mới hình thức, phương pháp giảng dạy của giáo viên
• 3.2.3.1. Mục đích giải pháp
• 3.2.3.2. Nội dung giải pháp
• 3.2.3.3. Cách thức thực hiện
• 3.2.3.4. Điều kiện thực hiện
• 3.2.4. Giải pháp 4: Quản lý chặt chẽ hoạt động học tập, tự học của học sinh
• 3.2.4.1. Mục tiêu giải pháp
• 3.2.4.2. Nội dung giải pháp
• 3.2.4.3. Cách thức thực hiện
• 3.2.4.4. Điều kiện thực hiện
• 3.2.5. Giải pháp 5: Chỉ đạo đổi mới hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả đào tạo theo tiếp cận phát triển năng lực người học
• 3.2.5.1. Mục đích của giải pháp
• 3.2.5.2. Nội dung của giải pháp
• 3.2.5.3. Cách thức tiến hành
• 3.2.5.4. Điều kiện thực hiện
• 3.2.6. Giải pháp 6: Tăng cường các điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho đào tạo
• 3.2.6.1. Mục đích giải pháp
• 3.2.6.2. Nội dung giải pháp
• 3.2.6.3. Cách thức thực hiện
• 3.2.6.4. Điều kiện thực hiện
• 3.2.7. Giải pháp 7. Tổ chức phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và doanh nghiệp, nhà tuyển dụng lao động trong hoạt động đào tạo nghề điện công nghiệp
• 3.2.7.1. Mục tiêu giải pháp
• 3.2.7.2. Nội dung giải pháp
• 3.2.7.3. Cách thức thực hiện
• 3.2.7.4. Điều kiện thực hiện
• 3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp
• 3.4. Thử nghiệm giải pháp
• 3.4.1. Mục đích thử nghiệm
• 3.4.2. Giới hạn thử nghiệm
• 3.4.3. Nội dung thử nghiệm
• 3.4.4. Phương pháp và tiến trình thử nghiệm
• 3.4.5. Kết quả thử nghiệm

Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

• 1. Kết luận
• 2. Khuyến nghị
• 2.1. Đối với các trường đào tạo nghề điện công nghiệp khu vực Bắc Trung bộ
• 2.2. Đối với Bộ Lao động Thương binh và Xã hội