Tên luận án:
Nghiên cứu các biện pháp giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục thể chất ở các trường đại học sư phạm theo hướng chuẩn hóa
Ngành:
Giáo dục thể chất
Tóm tắt nội dung tài liệu:
Luận án này tập trung nghiên cứu các biện pháp giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục thể chất tại các trường đại học sư phạm ở khu vực phía Bắc, với các số liệu được thu thập từ năm 2016 đến nay. Đề tài được chọn trong bối cảnh nền kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế đã tạo ra sự thay đổi trong nhận thức về giá trị sống và giá trị nghề nghiệp của người dân, đặc biệt là giới trẻ và sinh viên. Chất lượng đội ngũ nhà giáo được khẳng định là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục, tuy nhiên, các trường đại học sư phạm đang đối mặt với thách thức trong việc thu hút và giữ chân học sinh, sinh viên giỏi, cho thấy sự cấp thiết của việc nâng cao chất lượng đào tạo và chú trọng giáo dục giá trị nghề nghiệp.
Giả thuyết khoa học của luận án là việc áp dụng đồng bộ các biện pháp như xây dựng chuẩn giá trị nghề nghiệp ngành giáo dục thể chất, thiết kế chuyên đề, tổ chức dạy học tích hợp, cho sinh viên trải nghiệm thực tế ở trường phổ thông, và sử dụng những tấm gương điển hình sẽ góp phần nâng cao giá trị nghề nghiệp cho sinh viên.
Luận án được kết cấu gồm 4 chương. Chương 1 tổng quan các công trình nghiên cứu liên quan ở nước ngoài và trong nước về giá trị, giá trị nghề nghiệp. Chương 2 đi sâu vào những vấn đề lý luận về giá trị và giá trị nghề nghiệp của giáo viên ngành giáo dục thể chất, bao gồm định nghĩa giá trị, nghề nghiệp, sư phạm, giá trị nghề nghiệp của giáo viên (có đề cập đến giáo dục chính trị), cùng các nội dung, phương pháp và con đường giáo dục giá trị nghề nghiệp theo hướng chuẩn hóa.
Chương 3 trình bày kết quả khảo sát thực trạng tại các trường đại học sư phạm đào tạo giáo viên giáo dục thể chất ở phía Bắc, đánh giá nhận thức, lý do chọn nghề và thực trạng giá trị nghề nghiệp của sinh viên năm cuối. Kết quả cho thấy sinh viên có tính tích cực trong rèn luyện, học tập, tự tin về sức khỏe, tình yêu học sinh, yêu nghề và kiến thức cơ bản, nhưng còn thiếu tự tin về năng lực giao tiếp, khả năng khơi dậy niềm đam mê hoạt động thể dục thể thao và kiên trì.
Chương 4 đề xuất các định hướng giáo dục giá trị nghề nghiệp theo hướng chuẩn hóa, tập trung vào đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, phù hợp với chuẩn giá trị nghề nghiệp sư phạm, gắn với hoạt động thể dục thể thao và nâng cao phẩm chất, năng lực nhà giáo. Các biện pháp cụ thể bao gồm chuẩn hóa nội dung dạy học (phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phong cách sư phạm), tích hợp giáo dục giá trị nghề nghiệp vào các môn học, sử dụng tấm gương điển hình và xây dựng môi trường sư phạm. Quá trình thực nghiệm với hai biện pháp chính là dạy học tích hợp và trải nghiệm thực tế đã mang lại hiệu quả tích cực, chuyển mức độ giá trị nghề nghiệp của sinh viên từ trung bình sang khá và tốt.
Mục lục chi tiết:
-
Chương 1 TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN
-
1.1. Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài
- 1.1.1. Những nghiên cứu về giá trị, giá trị nghề nghiệp
-
1.3. Khái quát kết quả nghiên cứu của các công trình khoa học đã công bố và những vấn đề đặt ra luận án tiếp tục giải quyết
- 1.3.1. Khái quát kết quả nghiên cứu của các công trình khoa học đã công bố liên quan đến đề tài luận án
-
2.1. Những vấn đề lý luận về giá trị và giá trị nghề nghiệp của giáo viên ngành giáo dục thể chất
-
2.1.1. Giá trị
-
2.1.2. Giá trị nghề nghiệp
- Nghề nghiệp
- Nghề sư phạm
- Giá trị nghề nghiệp
- Giá trị quan nghề nghiệp
-
2.1.3. Giá trị nghề nghiệp của giáo viên ngành giáo dục thể chất
- Giá trị nghề nghiệp sư phạm
- Quan niệm về giá trị nghề nghiệp người giáo viên ngành giáo dục chính trị
- Nội dung giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên: Giáo dục lý tưởng, hoài bão về sự nghiệp giáo dục; Giáo dục giá trị nhân cách của người giáo viên; Giáo dục giá trị quan nghề nghiệp sư phạm; Giáo dục giá trị truyền thống tôn sư, trọng đạo và giáo dục ý thức công dân
- Phương pháp giáo dục giá trị nghề nghiệp: một là, nhóm phương pháp tác động vào nhận thức; hai là, nhóm phương pháp rèn luyện hình thành kỹ năng; ba là, nhóm phương pháp tác động vào thái độ, ý chí, tình cảm để đạt được mục tiêu giáo dục.
- Các con đường giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục thể chất theo hướng chuẩn hóa: Thông qua tuần lễ nhập môn sư phạm; Thông qua dạy học tích hợp nội dung giáo dục nghề nghiệp sư phạm vào các môn học; Thông qua trải nghiệm thực tế, thực hành, thực tập sư phạm…
-
3.1. Khái quát về các trường đại học sư phạm đào tạo giáo viên giáo dục thể chất
-
3.1.1. Giới thiệu về các trường được khảo sát
-
3.1.2. Khái quát về chuyên ngành giáo dục thể chất ở các trường đại học sư phạm
-
3.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
-
3.2.1. Mục đích khảo sát
-
3.2.2. Đối tượng, qui mô khảo sát
-
3.2.3. Phương pháp khảo sát
-
3.2.4. Nội dung, tiến trình khảo sát
-
3.2.5. Cách thức xử lý dữ liệu khảo sát
-
3.3. Kết quả khảo sát
-
3.3.6. Thực trạng kết quả giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục thể chất
- Thực trạng nhận thức của sinh viên về nghề giáo viên giáo dục chính trị và các giá trị nghề nghiệp
- Lý do sinh viên chọn nghề giáo viên giáo dục chính trị
- Thực trạng giá trị nghề nghiệp của sinh viên năm cuối ngành Giáo dục thể chất ở các trường đại học sư phạm
-
4.1. Định hướng giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục thể chất theo hướng chuẩn hóa
- Một là, Giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục thể chất để đáp ứng các yêu cầu đổi mới và chuẩn hóa giáo dục phổ thông.
- Hai là, Giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục thể chất phù hợp với các chuẩn giá trị nghề nghiệp sư phạm.
- Ba là, Giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục thể chất gắn với hoạt động thể dục, thể thao.
- Bốn là, Giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục thể chất hướng vào việc nâng cao phẩm chất, năng lực nhà giáo.
-
4.2. Biện pháp giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên
- Một là, chuẩn hóa các nội dung dạy học - giáo dục nhằm tăng cường giáo dục phẩm chất chính trị, tư tưởng cho người giáo viên giáo dục chính trị.
- Hai là, chuẩn hóa nội dung dạy học - giáo dục đạo đức nghề nghiệp của người giáo viên giáo dục chính trị.
- Ba là, chuẩn hóa các nội dung dạy học - giáo dục nhằm bồi dưỡng phong cách hành vi sư phạm cho sinh viên.
-
4.2.3. Tích hợp giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm ngành Giáo dục thể chất vào các môn học
- Mục đích, ý nghĩa biện pháp
- Nội dung của biện pháp
- Yêu cầu, điều kiện thực hiện biện pháp
- Thứ nhất, xác định mẫu tấm gương điển hình về nghề nghiệp
- Đối với tấm gương các nhà giáo lỗi lạc
- Đối với các tấm gương trong tập thể sư phạm của nhà trường
- Thứ hai, giảng viên giáo dục chính trị cần thấy rõ trách nhiệm của mình trong việc rèn luyện, phấn đấu trở thành tấm gương điển hình và nêu gương trước sinh viên nhằm giáo dục giá trị nghề nghiệp trong quá trình đào tạo.
- Thứ ba, tổ chức cho sinh viên tiếp xúc, học tập và làm theo những tấm gương người giáo viên giáo dục chính trị điển hình về nghề nghiệp ngay từ năm thứ nhất.
- Thứ tư, phối hợp với các cơ sở thực tập ở phổ thông sử dụng tấm gương điển hình về nghề nghiệp để giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên.
- Yêu cầu, điều kiện thực hiện biện pháp
-
4.2.6. Xây dựng môi trường sư phạm để giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên
- Mục đích, ý nghĩa biện pháp
-
4.3.1. Khái quát về quá trình thực nghiệm
- Mục đích thực nghiệm sư phạm
- Nội dung thực nghiệm sư phạm
- Đối tượng thực nghiệm sư phạm
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- Cách thức xử lý kết quả thực nghiệm
-
4.3.2. Tổ chức thực nghiệm
- Chuẩn bị thực nghiệm sư phạm
- Tiến hành thực nghiệm sư phạm
-
4.3.3. Phân tích kết quả thực nghiệm
- Kết quả bài kiểm tra đầu vào
- Kết quả thực nghiệm lần 1
- Kết quả thực nghiệm lần 2
- KẾT LUẬN VÀ ...