Luận án Quản lý dạy học môn Ngữ văn ở các trường Trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hà Nội theo tiếp cận hợp tác

Tên luận án:

Không được đề cập trong văn bản.

Ngành:

Không được đề cập trong văn bản.

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án tập trung nghiên cứu về quản lý dạy học (QLDH) môn Ngữ văn theo tiếp cận hợp tác tại các trường trung học cơ sở (THCS) trên địa bàn thành phố Hà Nội. Đề tài được lựa chọn dựa trên yêu cầu phát triển nhiều năng lực mới của xã hội như năng lực hoạt động thực tiễn, làm việc nhóm, hợp tác và thích ứng. Dạy học nói chung và dạy học Ngữ văn nói riêng ngày càng được quan tâm sâu sắc, hướng tới đổi mới phương pháp nhằm khơi dậy hoạt động học tập chủ động, khả năng tìm tòi, tư duy độc lập sáng tạo, kỹ năng hợp tác và giao tiếp. Dạy học hợp tác được định nghĩa là cách tiếp cận dựa trên sự phân công, phối hợp, chia sẻ giữa cá nhân hoặc nhóm học sinh khi thực hiện nhiệm vụ học tập xác định. Môn Ngữ văn là bộ môn khoa học dạy ngôn ngữ và tác phẩm văn chương, hướng tới hình thành kỹ năng đọc, viết, trau dồi vốn ngôn ngữ, phát triển năng lực tư duy xã hội, từ đó hoàn thiện nhân cách con người. Tuy nhiên, thực tiễn dạy học và QLDH môn Ngữ văn tại các trường THCS Hà Nội thời gian qua vẫn còn những hạn chế, bất cập về nhận thức đúng đắn vị trí, vai trò của hoạt động dạy học môn học, cũng như về chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chưa phù hợp với xu thế phát triển giáo dục.

Nghiên cứu được thực hiện với giả thuyết khoa học rằng chất lượng dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó QLDH giữ vai trò quan trọng, và QLDH theo tiếp cận hợp tác tại Hà Nội còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Nếu cán bộ, giáo viên và học sinh nhận thức đầy đủ về dạy học theo tiếp cận hợp tác, cùng với việc các chủ thể quản lý thực hiện đúng và hiệu quả các chức năng quản lý, thì sẽ quản lý tốt dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận hợp tác, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Phạm vi về khách thể khảo sát bao gồm 96 cán bộ quản lý giáo dục cấp trường, cấp phòng giáo dục và đào tạo các trường THCS, cùng 720 giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn ở 6 quận/huyện của Hà Nội, với số liệu sử dụng từ năm học 2017 – 2018 đến 2019 - 2020. Các phương pháp nghiên cứu chính bao gồm tổng kết kinh nghiệm, quan sát sư phạm, điều tra xã hội học, phương pháp chuyên gia và phương pháp khảo nghiệm thử nghiệm sư phạm.

Luận án có những đóng góp mới là bổ sung, làm rõ cơ sở lý luận về QLDH môn Ngữ văn ở các trường THCS theo tiếp cận hợp tác, đồng thời đề xuất các biện pháp QLDH môn Ngữ văn ở các trường THCS, thành phố Hà Nội theo tiếp cận hợp tác, đảm bảo tính thiết thực, khả thi cao, đáp ứng tốt mục tiêu, yêu cầu của môn học và thực tiễn hiện nay. Về ý nghĩa lý luận, luận án góp phần bổ sung, làm sáng tỏ những vấn đề lý luận về QLDH môn Ngữ văn ở các trường THCS theo tiếp cận hợp tác và đưa ra những biện pháp có tính thiết thực, khả thi cao. Về ý nghĩa thực tiễn, kết quả nghiên cứu có thể làm tài liệu tham khảo phục vụ trong nghiên cứu, giảng dạy những vấn đề liên quan đến dạy học và QLDH môn Ngữ văn ở các trường THCS, đồng thời có thể vận dụng ngay vào thực tiễn QLDH môn Ngữ văn trên địa bàn thành phố Hà Nội. Luận án có kết cấu gồm Phần mở đầu, 4 chương, kết luận, kiến nghị, danh mục công trình khoa học của tác giả, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục.

Mục lục chi tiết:

• 1. Lý do lựa chọn đề tài luận án

• 4. Giả thuyết khoa học

• 5. Cơ sở lý luận, phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

• 6. Những đóng góp mới của luận án

• 7. Ý nghĩa lý luận, thực tiễn của luận án

• 8. Kết cấu của luận án

• 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI

  • 1.1. Những công trình nghiên cứu về dạy học theo tiếp cận hợp tác

    • 1.1.1. Những công trình nghiên cứu trên thế giới

  • 1.2. Những công trình nghiên cứu về quản lý dạy học theo tiếp cận hợp tác

    • 1.2.1. Những công trình nghiên cứu trên thế giới

    • 1.2.2. Những công trình nghiên cứu trong nước

  • 1.3. Giá trị của các công trình nghiên cứu đã tổng quan và những vấn đề đặt ra luận án tiếp tục nghiên cứu

    • 1.3.1. Giá trị của các công trình nghiên cứu đã tổng quan

• CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN HỢP TÁC

  • 2.1. Những vấn đề lý luận về dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở theo tiếp cận hợp tác

    • 2.1.1. Khái niệm dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở theo tiếp cận hợp tác

      • 2.1.1.1. Môn Ngữ văn ở trường trung học cơ sở

      • 2.1.1.2. Dạy học môn Ngữ văn ở trường trung học cơ sở

      • 2.1.1.3. Dạy học theo tiếp cận hợp tác

• KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

• Chương 3 CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN HỢP TÁC

  • 3.1. Khái quát về giáo dục trung học cơ sở thành phố Hà Nội

    • 3.1.1. Quy mô giáo dục trung học cơ sở ở thành phố Hà Nội

    • 3.1.2. Về kết quả giáo dục trung học cơ sở

  • 3.2. Tổ chức khảo sát đánh giá thực trạng

    • 3.2.1. Mục đích khảo sát

    • 3.2.2. Nội dung khảo sát

    • 3.2.3. Đối tượng, địa điểm, thời gian khảo sát

    • 3.2.4. Phương pháp khảo sát

    • 3.2.5. Phương pháp xử lý số liệu

  • 3.3. Thực trạng dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hà Nội theo tiếp cận hợp tác

    • 3.3.1. Thực trạng đội ngũ và trình độ chuyên môn của giáo viên môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hà Nội

    • 3.3.2. Thực trạng chuẩn bị dạy học môn Ngữ văn của giáo viên ở các trường trung học cơ sở theo tiếp cận hợp tác

    • 3.3.3. Thực trạng tiến hành dạy học môn Ngữ ở các trường trung học cơ sở văn theo tiếp cận hợp tác

    • 3.3.4. Thực trạng học tập môn Ngữ của học sinh ở các trường trung học cơ sở văn theo tiếp cận hợp tác

  • 3.4. Thực trạng quản lý dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hà Nội theo tiếp cận hợp tác

    • 3.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận hợp tác

    • 3.4.2. Thực trạng chỉ đạo thực hiện chương trình nội dung dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận