Tên luận án:
Quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin và Truyền thông (ICT) trong dạy học khối ngành kỹ thuật ở các trường đại học công lập của Thành phố Hà Nội hiện nay theo tiếp cận quản lý sự thay đổi.
Ngành:
Không có thông tin trong văn bản được cung cấp.
Tóm tắt nội dung tài liệu:
Luận án tập trung nghiên cứu về quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin và Truyền thông (ICT) trong dạy học khối ngành kỹ thuật tại các trường đại học công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội, tiếp cận theo quan điểm quản lý sự thay đổi. Đề tài xuất phát từ sự phát triển mạnh mẽ của ICT và vai trò thiết yếu của nó trong việc đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đại học trong kỷ nguyên số hóa, phù hợp với chủ trương của Đảng và Nhà nước về đẩy mạnh ứng dụng ICT trong giáo dục và đào tạo.
Phạm vi nghiên cứu bao gồm nội dung quản lý ứng dụng ICT trong dạy học khối ngành kỹ thuật, khảo sát tại 03 trường đại học đại diện tại Hà Nội với dữ liệu từ năm 2016 đến nay. Giả thuyết khoa học đặt ra là việc ứng dụng ICT cần xuất phát từ sự phát triển khoa học công nghệ, mục tiêu chiến lược của nhà trường, phù hợp lý thuyết quản lý và hướng tới nâng cao chất lượng dạy học.
Nghiên cứu đã tổng quan các công trình trong và ngoài nước liên quan đến ứng dụng và quản lý ứng dụng ICT trong giáo dục. Luận án làm rõ vai trò của ICT trong quản lý nhà trường và đặc biệt là trong dạy học, bao gồm đổi mới phương pháp, phương tiện, thiết bị và kiểm tra, đánh giá. Khái niệm quản lý ứng dụng ICT được định nghĩa là các tác động có mục đích, kế hoạch nhằm huy động, tổ chức, điều khiển nguồn lực ICT và việc ứng dụng ICT trong hoạt động giảng dạy, học tập để nâng cao chất lượng dạy học. Các yếu tố tác động đến quản lý ứng dụng ICT được xác định, trong đó năng lực, trình độ của cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên về ICT có vai trò quan trọng nhất.
Thực trạng khảo sát cho thấy các trường đã có đầu tư đáng kể vào cơ sở vật chất, thiết bị ICT và trình độ ICT của đội ngũ đã được nâng lên. Tuy nhiên, việc chuẩn bị và kế hoạch hóa sự thay đổi trong quản lý ứng dụng ICT còn hạn chế về yếu tố khích lệ, xác định trọng tâm và cơ chế phối hợp.
Trên cơ sở đánh giá thực trạng, luận án đề xuất hệ thống biện pháp quản lý đồng bộ, hiệu quả, bao gồm bồi dưỡng nâng cao năng lực ICT cho giảng viên và cán bộ quản lý, hoàn thiện cơ chế quản lý theo quan điểm quản lý sự thay đổi, và tăng cường kiểm tra, đánh giá. Các biện pháp này được thử nghiệm nhằm kiểm chứng tính cần thiết và khả thi. Cuối cùng, luận án đưa ra các đề xuất về việc tiếp tục xây dựng và phát triển mạng giáo dục, tổ chức hội thảo quốc tế, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị ICT và phần mềm dạy học, cùng với việc các trường đại học cần có kế hoạch chi tiết và chính sách ưu tiên ngân sách để triển khai hiệu quả việc ứng dụng ICT.
Mục lục chi tiết:
-
Lý do chọn đề tài luận án
-
Phạm vi nghiên cứu
-
Phạm vi về nội dung
-
Phạm vi về khách thể khảo sát
-
Phạm vi về thời gian
-
Giả thuyết khoa học
-
TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN
-
1.1. Những công trình nghiên cứu có liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học
-
1.1.1. Những công trình nghiên cứu của các tác giả nước ngoài
-
1.2.2. Những công trình nghiên cứu của các tác giả trong nước
-
Kết luận chương 1
-
2.1.2. Vai trò của ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông ở trường đại học
-
2.1.2.1. Vai trò của ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong quản lý nhà trường
-
2.1.2.2. Vai trò của ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học
-
Thứ nhất, trong đổi mới phương pháp dạy học
-
Thứ hai, trong đổi mới phương tiện, thiết bị dạy học
-
Thứ ba, trong đổi mới kiểm tra, đánh giá
-
2.1.3. Đặc điểm ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông
-
2.2.2. Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học khối ngành kỹ thuật ở trường đại học theo quan điểm “Quản lý sự thay đổi”
-
2.2.2.1. Quản lý sự thay đổi
-
2.2.2.2. Khái niệm quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học khối ngành kỹ thuật ở trường đại học theo quan điểm “Quản lý sự thay đổi”
-
2.3.4. Tác động từ năng lực, trình độ của cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên về công nghệ thông tin và truyền thông
-
2.3.5. Tác động từ yêu cầu đổi mới giáo dục
-
Kết luận chương 2
-
3.1.3. Khái quát tình hình ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học khối ngành kỹ thuật ở các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay
-
3.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
-
3.2.1. Mục đích điều tra, khảo sát thực trạng
-
Bước 2. Tổ chức khảo sát
-
Bước 3: Xử lý kết quả khảo sát
-
3.3. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học khối ngành kỹ thuật ở các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay
-
3.3.1. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong tìm kiếm, lưu trữ và khai thác tài liệu dạy học và quản lý
-
3.3.2. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông của giảng viên trong dạy học khối ngành kỹ thuật ở các trường đại học trên
-
3.4.1.2. Thực trạng kế hoạch hóa sự thay đổi
-
3.4.2. Thực trạng tổ chức thực hiện sự thay đổi ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học khối ngành kỹ thuật ở các trường đại học
-
3.5. Thực trạng các yếu tố tác động đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học khối ngành kỹ thuật ở các trường đại học
-
3.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học khối ngành kỹ thuật ở các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội
-
4.1.2.2. Nội dung và cách thức tiến hành biện pháp
-
4.1.4. Hoàn thiện cơ chế quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học theo quản lý sự thay đổi
-
4.1.4.1. Mục tiêu của biện pháp
-
4.1.4.2. Nội dung và cách thức tiến hành biện pháp
-
4.1.6.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
-
4.1.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp
-
4.2.2. Thử nghiệm
-
4.2.2.1. Khái quát chung về thử nghiệm
-
* Mục đích thử nghiệm
-
* Giả thuyết thử nghiệm