Tên luận án:
PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG PHÁT THANH - TRUYỀN HÌNH TRONG XU THẾ TOÀN CẦU HÓA TRUYỀN THÔNG ĐẠI CHÚNG
Ngành:
Quản lý giáo dục (Mã số: 9 14 01 14)
Tóm tắt nội dung tài liệu:
Luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên các Trường Cao đẳng phát thanh - Truyền hình trong xu thế toàn cầu hóa truyền thông đại chúng" của Nguyễn Văn Hùng, chuyên ngành Quản lý giáo dục, năm 2024, được thực hiện trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đòi hỏi phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao. Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng và đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên tại hai Trường Cao đẳng phát thanh truyền hình công lập trực thuộc Đài Tiếng nói Việt Nam.
Mục đích nghiên cứu là xây dựng các nhóm giải pháp hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, đáp ứng yêu cầu của thời kỳ hội nhập quốc tế và xu thế toàn cầu hóa truyền thông đại chúng. Luận án đã tổng quan các công trình nghiên cứu liên quan, xác định cơ sở lý luận về quản lý phát triển đội ngũ giảng viên, nghiên cứu thực trạng đội ngũ và công tác phát triển tại các trường này, từ đó đề xuất các giải pháp cụ thể.
Về mặt lý luận, luận án đã tiếp cận quản lý nguồn nhân lực, làm rõ các khái niệm, nội dung, tiêu chí đánh giá và nhân tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên. Luận án chỉ ra những tồn tại, bất cập trong đội ngũ giảng viên hiện nay như thiếu hụt số lượng, cơ cấu chưa cân đối, và chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao. Về mặt thực tiễn, kết quả nghiên cứu cung cấp tài liệu tham khảo cho các cơ quan quản lý nhà nước và các trường cao đẳng trong việc hoàn thiện công tác quản lý và phát triển đội ngũ giảng viên.
Những đóng góp mới của luận án bao gồm việc hệ thống hóa và phát triển lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên trong bối cảnh đặc thù của ngành phát thanh truyền hình, đánh giá thực trạng với những mặt mạnh và hạn chế cụ thể, và đề xuất các giải pháp mang tính khả thi. Đặc biệt, luận án nhấn mạnh đặc thù đào tạo nguồn nhân lực theo hướng "ứng dụng nghề nghiệp truyền thông công nghệ cao" tại các trường này, từ đó đề xuất tập trung bồi dưỡng năng lực thực tiễn cho giảng viên.
Trong Chương 4, luận án đề xuất sáu giải pháp chính theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực: xây dựng Bộ tiêu chuẩn năng lực giảng viên (gồm năng lực giảng dạy, chuyên môn, nghiên cứu, hoạt động xã hội cộng đồng), đổi mới công tác quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng giảng viên, tăng cường đào tạo, bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá, và thực hiện chính sách đãi ngộ, tạo động lực. Các giải pháp này đã được khảo nghiệm và đánh giá là cần thiết, phù hợp và khả thi, đặc biệt là việc tăng cường đào tạo kỹ năng viết bài báo, hội thảo khoa học cho giảng viên.
Kết luận của luận án khẳng định sự cần thiết phải phát triển toàn diện đội ngũ giảng viên về số lượng, chất lượng, cơ cấu, đồng thời chú trọng phát triển năng lực cá nhân, đặc biệt là các kỹ năng thực tiễn và nghiên cứu khoa học. Luận án cũng đưa ra các khuyến nghị cụ thể cho Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Lao động Thương binh và Xã hội, Đài Tiếng nói Việt Nam và các trường cao đẳng nhằm xây dựng cơ chế, chính sách đồng bộ và hiệu quả cho công tác này.
Mục lục chi tiết:
-
MỞ ĐẦU
- 1. Tính cấp thiết của đề tài
- 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
- 2.1. Mục đích nghiên cứu
- 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
- 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- 3.1. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
- 3.2. Phạm vi nghiên cứu của đề tài
- 4. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
- 4.1. Phương pháp luận
- 4.2. Phương pháp tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
- 4.2.1. Phương pháp tiếp cận
- 4.2.2. Phương pháp nghiên cứu cụ thể
- 5. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án
- 5.1. Về ý nghĩa lý luận
- 5.2. Về ý nghĩa thực tiễn
- 6. Đóng góp mới của luận án
- 7. Kết cấu của luận án
-
CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU
- 1.1. Nghiên cứu chung về phát triển đội ngũ giảng viên
- 1.1.1. Phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng tiếp cận quản lý nguồn nhân lực
- 1.1.1.1. Những nghiên cứu ngoài nước
- 1.1.1.2. Những nghiên cứu ở Việt Nam
- 1.1.2. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên
- 1.1.2.1. Những nghiên cứu ngoài nước
- 1.1.2.2. Những nghiên cứu ở Việt Nam
- 1.2. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên giáo dục nghề nghiệp
- 1.2.1. Những nghiên cứu ngoài nước
- 1.2.2. Những nghiên cứu ở Việt Nam
- 1.3. Bài học kinh nghiệm cho Việt Nam trong phát triển đội ngũ giảng viên giáo dục nghề nghiệp
-
CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG PHÁT THANH TRUYỀN HÌNH TRONG XU THẾ TOÀN CẦU HÓA TRUYỀN THÔNG ĐẠI CHÚNG
- 2.1. Các khái niệm cơ bản
- 2.1.1. Giảng viên
- 2.1.2. Đội ngũ giảng viên
- 2.1.2.1. Đội ngũ
- 2.1.2.2. Khái niệm về đội ngũ giảng viên
- 2.1.3. Đội ngũ giảng viên cao đẳng phát thanh truyền hình
- 2.1.4. Nguồn nhân lực
- 2.1.4.1. Khái niệm về nguồn nhân lực
- 2.1.4.2. Phát triển nguồn nhân lực
- 2.1.4.3. Quản lý nguồn nhân lực
- 2.2. Phát triển đội ngũ giảng viên
- 2.2.1. Chức năng, năng lực của người giảng viên
- 2.2.1.1. Chức năng giảng dạy
- 2.2.1.2. Chức năng nghiên cứu khoa học
- 2.2.1.3. Chức năng quản lý và phục vụ xã hội
- 2.2.2. Mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên
- 2.2.3. Các quan điểm về phát triển đội ngũ giảng viên
- 2.2.3.1. Phát triển đội ngũ giảng viên lấy mục tiêu phát triển nhà trường làm trọng tâm
- 2.2.3.2. Phát triển đội ngũ giảng viên lấy cá nhân giảng viên làm trọng tâm
- 2.2.3.3. Phát triển đội ngũ giảng viên dựa trên sự kết hợp hài hòa giữa mục tiêu của giảng viên với mục tiêu chung của nhà trường
- 2.2.4. Phát triển đội ngũ giảng viên theo tiếp cận truyền thống
- 2.2.4.1. Phát triển đội ngũ giảng viên về số lượng
- 2.2.4.2. Phát triển đội ngũ giảng viên về chất lượng
- 2.2.4.3. Phát triển đội ngũ giảng viên về cơ cấu
- 2.3. Phát triển đội ngũ giảng viên theo tiếp cận quản lý phát triển nguồn nhân lực
- 2.3.1. Lập quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên.
- 2.3.1.1. Quy hoạch về số lượng:
- 2.3.1.2. Quy hoạch về chất lượng ĐNGV:
- 2.3.1.3. Quy hoạch về cơ cấu đội ngũ GV
- 2.3.2. Tuyển chọn giảng viên theo tiếp cận năng lực
- 2.3.3. Bố trí giảng viên theo năng lực
- 2.3.4. Đánh giá giảng viên
- 2.3.4. Chính sách đãi ngộ giảng viên theo năng lực
- 2.3.5. Đào tạo, bồi dưỡng phát triển giảng viên
- 2.4. Bối cảnh thời đại và nhu cầu thực tiễn quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng phát thanh truyền hình
- 2.4.1. Chủ trương và chính sách phát triển đội ngũ giảng viên bậc cao đẳng và đại học của Việt Nam
- 2.4.1.1. Đội ngũ giảng viên bậc cao đẳng và đại học của Việt Nam
- 2.4.1.2. Nhiệm vụ và quyền hạn của giảng viên trường cao đẳng dạy nghề
- 2.4.1.3. Quan điểm, chủ trương của Việt Nam về chính sách phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề trường cao đẳng công lập
- 2.4.1.4. Vai trò của chính sách phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề
- 2.4.1.5. Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo
- 2.4.2. Phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng phát thanh truyền hình
- 2.4.2.1. Chuẩn hóa đội ngũ giảng viên
- 2.4.2.2. Đổi mới phương thức phát triển đội ngũ giảng viên
- 2.5. Toàn cầu hóa truyền thông đại chúng và những tác động đến sự phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng phát thanh truyền hình
- 2.5.1. Tác động của toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đến sự phát triển đội ngũ giảng viên
- 2.5.2. Tác động của xu thế toàn cầu hóa truyền thông đại chúng đến sự phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng phát thanh truyền hình
- 2.5.2.1. Toàn cầu hóa truyền thông đại chúng và những tác động chính
- 2.5.2.2. Tác động toàn cầu hóa truyền thông đại chúng đến sự phát triển đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng phát thanh truyền hình.
-
CHƯƠNG 3: CƠ SỞ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG PHÁT THANH - TRUYỀN HÌNH THUỘC ĐÀI TIẾNG NÓI VIỆT NAM
- 3.1. Khái quát các trường cao đẳng ngành phát thanh truyền hình
- 3.1.1. Lịch sử hình thành các trường cao đẳng phát thanh truyền hình
- 3.1.2. Một số đặc điểm chung của các trường Cao đẳng Phát thanh Truyền hình
- 3.2. Tổ chức hoạt động khảo sát
- 3.2.1. Mục tiêu khảo sát
- 3.2.2. Đối tượng và phạm vi khảo sát
- 3.2.3. Nội dung khảo sát
- 3.2.4. Phương pháp khảo sát
- 3.2.5. Tiến hành khảo sát và xử lý dữ liệu
- 3.3. Thực trạng về đội ngũ giảng viên các trường Cao đẳng Phát thanh Truyền hình
- 3.3.1. Thực trạng về số lượng đội ngũ giảng viên
- 3.3.1.2. Thực trạng về cơ cấu đội ngũ giảng viên
- (1) Cơ cấu về trình độ được đào tạo của đội ngũ giảng viên
- (2) Cơ cấu về ngành nghề của đội ngũ giảng viên
- (3) Cơ cấu giảng viên giảng dạy lý thuyết và thực hành
- (4) Cơ cấu giảng viên về độ tuổi, giới tính và thâm niên công tác
- 3.3.2. Thực trạng về chất lượng của đội ngũ giảng viên
- 3.3.2.1. Năng lực giảng dạy
- 3.3.2.2. Năng lực chuyên môn
- 3.3.2.3. Năng lực nghiên cứu khoa học
- 3.3.2.4. Năng lực quản lý và phục vụ cộng đồng
- 3.3.2.5. Năng lực cá nhân
- 3.3.3. Đánh giá chung
- 3.4. Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên của các trường cao đẳng ngành phát thanh truyền hình theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực
- 3.4.1. Thực trạng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên
- 3.4.2. Thực trạng công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giảng viên
- 3.4.3. Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên.
- 3.4.4. Thực trạng công tác đánh giá đội ngũ giảng viên
- 3.4.5. Thực trạng chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ giảng viên
- 3.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển đội ngũ giảng viên của các trường cao đẳng phát thanh truyền hình theo tiếp cận năng lực
- 3.6. Đánh giá thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên của các trường cao đẳng ngành phát thanh truyền hình
- 3.6.1. Những mặt mạnh
- 3.6.2. Những tồn tại
- 3.6.3. Nguyên nhân
-
CHƯƠNG 4: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG PHÁT THANH - TRUYỀN HÌNH TRONG XU THẾ TOÀN CẦU HÓA TRUYỀN THÔNG ĐẠI CHÚNG
- 4.1. Một số vấn đề về chiến lược phát triển của ngành và nhiệm vụ của các trường cao đẳng Phát thanh truyền hình
- 4.1.1. Một số vấn đề về chiến lược phát triển của ngành Phát thanh truyền hình
- 4.2. Các nguyên tắc xây dựng giải pháp
- 4.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
- 4.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
- 4.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
- 4.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
- 4.3. Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng phát thanh truyền hình theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực
- 4.3.1. Giải pháp 1: Xây dựng Bộ tiêu chuẩn năng lực giảng viên các trường cao đẳng phát thanh truyền hình
- 4.3.1.1. Mục tiêu của giải pháp
- 4.3.1.2. Nội dung của giải pháp
- 4.3.1.3. Điều kiện thực hiện giải pháp
- 4.3.2. Giải pháp 2: Đổi mới công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên
- 4.3.2.1. Mục tiêu của giải pháp
- 4.3.2.2. Nội dung của giải pháp
- 4.3.2.3 Điều kiện thực hiện giải pháp
- 4.3.3. Giải pháp 3: Đổi mới công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giảng viên
- 4.3.3.1. Mục tiêu của giải pháp
- 4.3.3.2. Nội dung giải pháp
- 4.3.2.3. Điều kiện thực hiện giải pháp
- 4.3.4. Giải pháp 4: Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ giảng viên
- 4.3.4.1. Mục tiêu của giải pháp
- 4.3.4.2. Nội dung giải pháp
- 4.3.4.3. Điều kiện thực hiện giải pháp
- 4.3.5. Giải pháp 5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá năng lực thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ giảng viên
- 4.3.5.1. Mục tiêu của giải pháp:
- 4.3.5.2. Nội dung giải pháp:
- 4.3.5.2. Điều kiện thực hiện giải pháp
- 4.3.6. Giải pháp 6: Thực hiện chính sách đãi ngộ, tạo động lực nâng cao năng lực của đội ngũ giảng viên
- 4.3.6.1. Mục tiêu của giải pháp
- 4.3.6.2. Nội dung giải pháp
- 4.3.6.3. Điều kiện thực hiện giải pháp
- 4.4. Khảo nghiệm mức độ cần thiết, khả thi của giải pháp
- 4.4.1. Mục đích khảo nghiệm
- 4.4.2. Nội dung khảo nghiệm
- 4.4.3. Đối tượng khảo nghiệm
- 4.4.4. Phương pháp
- 4.4.5. Quy trình khảo nghiệm
- 4.4.6. Kết quả khảo nghiệm
- 4.5. Tổ chức thử nghiệm nội dung một giải pháp
- Mục đích thử nghiệm:
- Phạm vi, đối tượng thử nghiệm:
- Nội dung thử nghiệm:
- Phương pháp thử nghiệm:
- 4.5.1. Kết quả khảo sát trước thử nghiệm:
- 4.5.2. Kết quả khảo sát sau thử nghiệm
-
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ