Tên luận án:
RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐẠI SỐ VÀ GIẢI TÍCH LỚP 12 TẠI NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO
Ngành:
Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán học
Tóm tắt nội dung tài liệu:
Luận án tập trung nghiên cứu việc rèn luyện kỹ năng hợp tác giải quyết vấn đề (KNHT GQVĐ) cho học sinh (HS) lớp 12 trong dạy học môn Đại số và Giải tích tại nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào. Đề tài được đặt ra trong bối cảnh chương trình Toán lớp 12 còn dài, thời gian dành cho giải bài tập hạn chế, và đặc biệt là thiếu vắng các nghiên cứu chuyên sâu về KNHT GQVĐ trong dạy học Toán tại Lào, dù đây là một kỹ năng quan trọng được nhiều nhà giáo dục quan tâm trên thế giới.
Mục đích chính của nghiên cứu là đề xuất một số biện pháp sư phạm nhằm rèn luyện KNHT GQVĐ cho HS lớp 12 thông qua dạy học Đại số và Giải tích, dựa trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tiễn. Đối tượng nghiên cứu bao gồm bản thân kỹ năng hợp tác GQVĐ của HS và các biện pháp rèn luyện, trong khi khách thể nghiên cứu là toàn bộ quá trình dạy học Đại số và Giải tích lớp 12 tại Lào. Luận án giả thuyết rằng việc làm rõ các kỹ năng này và áp dụng hợp lý các biện pháp sư phạm đề xuất sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Toán.
Các nhiệm vụ chính của luận án bao gồm nghiên cứu lý luận về KNHT GQVĐ, khảo sát thực trạng dạy học và rèn luyện kỹ năng này, đề xuất các biện pháp sư phạm cụ thể và tiến hành thực nghiệm để kiểm chứng hiệu quả. Về mặt lý luận, luận án đóng góp bằng cách làm rõ khái niệm, các thành tố và biểu hiện của KNHT GQVĐ trong dạy học Toán lớp 12 ở Lào, cũng như xác định các thành tố có thể rèn luyện. Về mặt thực tiễn, luận án đề xuất các biện pháp sư phạm thiết thực nhằm góp phần rèn luyện kỹ năng này.
Kết quả khảo sát thực trạng cho thấy giáo viên còn ít quan tâm đến việc rèn luyện kỹ năng hợp tác, chủ yếu sử dụng hình thức dạy học toàn lớp và ít tạo cơ hội cho HS làm việc nhóm. HS cũng chưa thường xuyên làm việc nhóm và vận dụng kiến thức vào GQVĐ. Luận án đã xây dựng các biện pháp sư phạm theo định hướng phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục Lào, giúp HS lĩnh hội tri thức, dựa trên nội dung chương trình Đại số và Giải tích hiện hành, tác động vào từng thành tố của KNHT GQVĐ và đảm bảo tính khả thi. Một biện pháp cụ thể được minh họa là khai thác các tình huống thực tiễn để hình thành và phát triển bốn kỹ năng thành tố: nhóm xác định vấn đề, đề xuất phương án chung, cùng thực hiện, và đánh giá điều chỉnh.
Mục lục chi tiết:
- MỞ ĐẦU
- 1. Lí do chọn đề tài
- 1.1. Dưới sự lãnh đạo của Đảng Nhân dân Cách mạng Lào...
- 1.2. Trong dạy học môn Toán...
- 1.3. Hiện nay, vấn đề nghiên cứu về hợp tác, GQVĐ...
- 2. Mục đích nghiên cứu
- 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
- 4. Giả thuyết khoa học
- 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- 6. Phương pháp nghiên cứu
- 6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
- 6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- 6.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- 6.4. Phương pháp chuyên gia
- 6.5. Phương pháp nghiên cứu trường hợp
- 6.6. Phương pháp thống kê toán học
- 7. Những đóng góp mới của luận án
- 8. Những luận điểm đưa ra bảo vệ
- 9. Cấu trúc của luận án
- Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
- 1.1. Tổng quan các nghiên cứu liên quan đến đề tài
- 1.1.1. Các nghiên cứu quốc tế
- 1.1.2. Các nghiên cứu ở Lào
- 1.1.3. Đánh giá chung
- 1.2. Một số vấn đề về kỹ năng hợp tác GQVĐ
- 1.2.1. Quan niệm về kỹ năng
- 1.2.2. Quan niệm về hợp tác GQVĐ
- 1.2.3. Quan niệm về kỹ năng hợp tác giải quyết vấn đề
- 1.2.4. Cấu trúc của kỹ năng hợp tác giải quyết vấn đề
- 1.2.5. Tiêu chí đánh giá kỹ năng hợp tác GQVĐ
- 1.3. Đặc điểm nhận thức của học sinh lớp 12 nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào
- 1.4. Mục đích, yêu cầu của việc dạy học môn Toán lớp 12 cho học sinh nước cộng hòa dân chủ nhân dân Lào
- 1.5. Cơ hội và cách thức rèn luyện KNHTGQVĐ trong Chương trình Đại số và Giải tích lớp 12 ở Nước Cộng hòa Dân chủ nhân dân Lào
- 1.5.1. Những KNHTGQVĐ thành phần có cơ hội được rèn luyện trong Chương trình Đại số và Giải tích lớp 12 ở Nước Cộng hòa Dân chủ nhân dân Lào
- 1.5.2. Một số hướng rèn luyện kỹ năng hợp tác GQVĐ
- 1.5.3. Ví dụ minh họa
- 1.6. Khảo sát thực trạng rèn luyện kỹ năng hợp tác giải quyết vấn đề qua dạy học môn Toán lớp 12 cho học sinh nước cộng hòa dân chủ nhân dân Lào
- 1.6.1. Mục đích khảo sát
- 1.6.2. Đối tượng và nội dung khảo sát
- 1.6.2.1. Đối tượng khảo sát
- 1.6.2.2. Nội dung khảo sát
- 1.6.3. Phương pháp khảo sát và xử lý kết quả
- 1.6.3.1. Phương pháp khảo sát
- 1.6.3.2. Xử lý kết quả
- 1.6.4. Kết quả khảo sát
- 1.6.4.1. Đối với giáo viên
- 1.6.3.2. Đối với học sinh
- 1.6.4.3. Một số nhận định được rút ra
- Chương 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐẠI SỐ VÀ GIẢI TÍCH LỚP 12 TẠI NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO
- 2.1. Định hướng xây dựng các biện pháp nhằm rèn luyện kỹ năng hợp tác giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học học Đại số và Giải tích lớp 12
- 2.2. Một số biện pháp nhằm rèn luyện kỹ năng hợp tác giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học Đại số và Giải tích lớp 12 tại nước Cộng hòa Dân chủ nhân dân Lào
- 2.2.1. Biện pháp 1: Khai thác các tình huống thực tiễn trong các hoạt động dạy học học Đại số và Giải tích lớp 12 nhằm rèn luyện kỹ năng hợp tác giải quyết vấn đề cho học sinh
- a) Mục đích của biện pháp
- b) Cách thực hiện biện pháp
- c) Ví dụ minh hoạ:
- 2.2.2. Biện pháp 2: Vận dụng các phương pháp dạy học hợp tác, dạy học giải quyết vấn đề, dạy học...
- Chương 3. Thực nghiệm sư phạm.