Tên luận án:
Rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành Giáo dục Tiểu học
Ngành:
Lí luận và lịch sử giáo dục (Mã số: 9.14.01.02)
Tóm tắt nội dung tài liệu:
Luận án tập trung nghiên cứu về việc rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục (CTGD) nhà trường cho sinh viên đại học ngành Giáo dục Tiểu học (GDTH). Đề tài xuất phát từ thực tiễn CTGD nhà trường là sự cụ thể hóa CTGD quốc gia, đòi hỏi giáo viên (GV) phải có khả năng xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với điều kiện địa phương, nhà trường và đặc điểm học sinh, đặc biệt trong bối cảnh triển khai Chương trình GDPT 2018. Tuy nhiên, thực tiễn đào tạo GVTH cho thấy việc rèn luyện kỹ năng phát triển CTGD nhà trường cho sinh viên (SV) còn chưa được quan tâm đúng mức, dẫn đến khó khăn khi thực thi CTGD mới.
Mục đích nghiên cứu của luận án là đề xuất các biện pháp rèn luyện kỹ năng phát triển CTGD nhà trường cho SV đại học ngành GDTH, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT. Các nhiệm vụ nghiên cứu bao gồm: nghiên cứu cơ sở lý luận, đánh giá thực trạng rèn luyện kỹ năng này, và đề xuất biện pháp cùng thực nghiệm.
Luận án đã làm rõ các vấn đề lý luận về rèn luyện kỹ năng phát triển CTGD nhà trường, xác định các kỹ năng cụ thể và quy trình rèn luyện cho SV ngành GDTH. Đồng thời, đã khảo sát, phân tích và đánh giá khách quan thực trạng rèn luyện kỹ năng phát triển CTGD nhà trường ở các trường đại học sư phạm, chỉ ra những mặt mạnh, hạn chế và nguyên nhân. Kết quả khảo sát cho thấy kỹ năng phát triển CTGD nhà trường của SV ngành GDTH còn thấp, và việc thực hiện các mục đích, yêu cầu, nội dung, con đường rèn luyện cũng như quy trình rèn luyện còn ở mức trung bình hoặc yếu.
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, luận án đề xuất 05 biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, tác động tổng hợp để rèn luyện kỹ năng phát triển CTGD nhà trường cho SV ngành GDTH. Các biện pháp này bao gồm: khai thác nội dung học phần nghiệp vụ sư phạm, xây dựng quy trình rèn luyện, sử dụng phối hợp các con đường rèn luyện, thiết kế và sử dụng kỹ thuật đánh giá, và tạo điều kiện, môi trường thuận lợi. Kết quả thực nghiệm một trong các biện pháp (Xây dựng quy trình rèn luyện) đã khẳng định tính hiệu quả trong việc nâng cao trình độ kỹ năng này cho SV, không chỉ riêng kỹ năng phát triển CTGD nhà trường mà còn góp phần nâng cao kỹ năng sư phạm nói chung.
Mục lục chi tiết:
-
MỞ ĐẦU
- 1. Lí do chọn đề tài
- 2. Mục đích nghiên cứu
- 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
- 3.1. Khách thể nghiên cứu
- 3.2. Đối tượng nghiên cứu
- 4. Giả thuyết khoa học
- 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- 6. Phạm vi nghiên cứu
- 6.1. Giới hạn về nội dung nghiên cứu
- 6.2. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu
- 7. Cách tiếp cận và các phương pháp nghiên cứu
- 7.1. Cách tiếp cận
- 7.2. Phương pháp nghiên cứu
- 7.2.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- 7.2.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- 7.2.3. Phương pháp thống kê toán học
- 8. Luận điểm bảo vệ
- 9. Đóng góp của luận án
- 10. Cấu trúc của luận án
-
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC
- 1.1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ
- 1.1.1. Các nghiên cứu về phát triển chương trình giáo dục nhà trường
- 1.1.2. Các nghiên cứu về kỹ năng và rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học
- 1.2. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI
- 1.2.1. Chương trình giáo dục, chương trình giáo dục nhà trường
- 1.2.1.1. Chương trình giáo dục
- 1.2.1.2. Chương trình giáo dục nhà trường
- 1.2.2. Phát triển chương trình giáo dục nhà trường
- 1.2.3. Kỹ năng, kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường
- 1.2.3.1. Kỹ năng
- 1.2.3.2. Kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường
- 1.2.4. Rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường
- 1.3. LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC
- 1.3.1. Vị trí của kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường trong chương trình đào tạo ngành giáo dục tiểu học ở trường đại học sư phạm
- 1.3.2. Các căn cứ để xác định kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học
- 1.3.3. Cấu trúc của kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học
- 1.3.4. Các giai đoạn hình thành kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học
- 1.3.5. Các kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học cần rèn luyện cho sinh viên
- 1.4. LÝ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC
- 1.4.1. Ý nghĩa của rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học
- 1.4.2. Mục đích, yêu cầu rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học
- 1.4.2.1. Mục đích rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học
- 1.4.2.2. Yêu cầu rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học
- 1.4.3. Nội dung rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học
- 1.4.4. Quy trình rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học
- 1.4.5. Con đường rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học
- 1.4.6. Đánh giá kết quả rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học
- 1.4.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học
- Kết luận chương 1
-
Chương 2: THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC
- 2.1. TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG
- 2.1.1. Mục tiêu khảo sát thực trạng
- 2.1.2. Nội dung khảo sát thực trạng
- 2.1.3. Mẫu và đối tượng khảo sát
- 2.1.4. Phương pháp khảo sát
- 2.1.5. Cách thức xử lý số liệu và thang đánh giá
- 2.1.6. Thời gian khảo sát
- 2.2. THỰC TRẠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO SƯ PHẠM GIÁO DỤC TIỂU HỌC CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐƯỢC KHẢO SÁT
- 2.3. THỰC TRẠNG KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC
- 2.4. THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC
- 2.4.1. Thực trạng nhận thức của các đối tượng khảo sát về ý nghĩa của rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học
- 2.4.2. Thực trạng thực hiện mục đích, yêu cầu rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học
- 2.4.3. Thực trạng thực hiện nội dung rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học
- 2.4.4. Thực trạng con đường rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học
- 2.4.5. Thực trạng thực hiện quy trình rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học
- 2.5. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG
- Kết luận chương 2
-
Chương 3: BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC
- 3.1. NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP
- 3.2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC
- 3.2.1. Khai thác nội dung các học phần nghiệp vụ sư phạm để rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học
- 3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
- 3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
- 3.2.1.3. Cách thức thực hiện biện pháp
- 3.2.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
- 3.2.2. Xây dựng qui trình rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học
- 3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
- 3.2.2.2. Nội dung của biện pháp
- 3.2.2.3. Cách thức thực hiện biện pháp
- 3.2.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
- 3.2.3. Sử dụng phối hợp các con đường tổ chức rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học
- 3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
- 3.2.2.2. Nội dung của biện pháp
- 3.2.2.3. Cách thức thực hiện biện pháp
- 3.2.3.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
- 3.2.4. Thiết kế và sử dụng các kĩ thuật đánh giá kết quả rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường của sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học.
- 3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
- 3.2.4.2. Nội dung của biện pháp
- 3.2.4.3. Cách thức thực hiện biện pháp
- 3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
- 3.2.5. Tạo điều kiện và môi trường thuận lợi để sinh viên rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học
- 3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
- 3.2.5.2. Nội dung của biện pháp
- 3.2.5.3. Cách thức thực hiện biện pháp
- 3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
- 3.3. MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT
- 3.4. THỰC NGHIỆM
- 3.4.1. Tổ chức thực nghiệm
- 3.4.1.1. Mục đích thực nghiệm
- 3.4.1.2. Giả thuyết thực nghiệm
- 3.4.1.3. Nội dung và cách thức thực nghiệm
- 3.4.1.4. Quy trình thực nghiệm
- 3.4.1.5. Tiêu chuẩn và thang đánh giá thực nghiệm
- 3.4.2. Phân tích kết quả thử nghiệm
- 3.4.2.1. Phân tích kết quả đầu vào
- 3.4.2.2. Phân tích kết quả thử nghiệm về mặt định lượng
- 3.4.2.3. Phân tích kết quả thử nghiệm về mặt định tính
- Kết luận chương 3
-
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
- 1. Kết luận
- 2. Khuyến nghị
-
CÁC CÔNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN NỘI DUNG LUẬN ÁN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ