Luận án Quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục

Tên luận án:

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

Ngành:

Quản lý giáo dục

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án "QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC" tập trung vào việc giải quyết nhu cầu cấp thiết về nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) trường phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục toàn diện, đặc biệt là Chương trình giáo dục phổ thông 2018. CBQL đóng vai trò then chốt trong việc triển khai các chủ trương, nhiệm vụ giáo dục và thúc đẩy sự phát triển của nhà trường.

Nghiên cứu chỉ ra rằng, mặc dù hoạt động bồi dưỡng (HĐBD) CBQL đã đạt được những kết quả tích cực, song vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế, chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu về phẩm chất, năng lực hành động trong điều kiện mới. Các hạn chế bao gồm việc xác định mục tiêu chưa phân hóa, nội dung chương trình chưa cập nhật kịp thời, phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá chưa đa dạng, cùng với sự phối hợp chưa đồng bộ giữa các bên liên quan và những hạn chế về cơ sở vật chất.

Mục đích của luận án là đề xuất các biện pháp quản lý HĐBD CBQL trường phổ thông nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả, giúp đội ngũ CBQL bắt kịp yêu cầu đổi mới giáo dục. Luận án đã hệ thống hóa cơ sở lý luận, khảo sát thực trạng quản lý HĐBD CBQL tại các cơ sở giáo dục, và đề xuất sáu biện pháp quản lý cụ thể: (1) Tổ chức xây dựng và hoàn thiện quy trình bồi dưỡng; (2) Chỉ đạo điều chỉnh, bổ sung, cập nhật chương trình, nội dung bồi dưỡng; (3) Tổ chức phát triển năng lực giảng viên; (4) Quản lý đa dạng hóa phương thức bồi dưỡng theo hướng tăng cường tự bồi dưỡng và ứng dụng công nghệ thông tin; (5) Đổi mới hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng theo tiếp cận năng lực; và (6) Tổ chức phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng tham gia bồi dưỡng.

Các biện pháp này đã được khảo nghiệm và thử nghiệm, cho thấy tính cần thiết và khả thi cao, góp phần bổ sung lý luận và cung cấp số liệu thực tiễn về quản lý HĐBD CBQL. Luận án là tài liệu tham khảo hữu ích, giúp các cơ sở giáo dục thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục đạt chất lượng và hiệu quả tốt hơn trong bối cảnh đổi mới.

Mục lục chi tiết:

MỞ ĐẦU

• 1. Lý do chọn đề tài nghiên cứu
• 2. Mục đích nghiên cứu
• 3. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 4. Câu hỏi nghiên cứu
• 5. Giả thuyết khoa học
• 6. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
  • 6.1. Khách thể nghiên cứu
  • 6.2. Đối tượng nghiên cứu
• 7. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
  • 7.1. Giới hạn về nội dung nghiên cứu
  • 7.2. Giới hạn về đối tượng khảo sát
  • 7.3. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
  • 7.4. Giới hạn về thời gian nghiên cứu
• 8. Tiếp cận nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu
  • 8.1. Tiếp cận nghiên cứu
  • 8.2. Phương pháp nghiên cứu
• 9. Những luận điểm bảo vệ
• 10. Đóng góp mới của đề tài nghiên cứu
  • 10.1. Về lý luận
  • 10.2. Về thực tiễn
• 11. Cấu trúc luận án

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HĐBD CBQL TRƯỜNG PT TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
  • 1.1.1. Công trình nghiên cứu về hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông
  • 1.1.2. Công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông
  • 1.1.3. Nhận xét chung về các công trình khoa học được tổng quan và những vấn đề đặt ra tiếp tục giải quyết trong luận án
• 1.2. Khái niệm cơ bản của đề tài
  • 1.2.1. Quản lý
  • 1.2.2. Hoạt động bồi dưỡng
  • 1.2.3. Cán bộ quản lý trường phổ thông
  • 1.2.4. Hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông
  • 1.2.5. Quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông
• 1.3. Bối cảnh đổi mới giáo dục và yêu cầu đặt ra đối với người cán bộ quản lý trường phổ thông
  • 1.3.1. Bối cảnh đổi mới giáo dục và đổi mới giáo dục phổ thông
  • 1.3.2. Yêu cầu đối với cán bộ quản lý trường phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục
  • 1.3.3. Hoạt động phát triển năng lực của cán bộ quản lý trường phổ thông trong bối cảnh đối mới giáo dục
• 1.4. Yêu cầu đối với hoạt động bồi dưỡng và quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục
  • 1.4.1. Yêu cầu về hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông
  • 1.4.2. Yêu cầu về quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông
• 1.5. Hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục
  • 1.5.1. Tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục
  • 1.5.2. Mục tiêu bồi dưỡng
  • 1.5.3. Chương trình, nội dung bồi dưỡng
  • 1.5.4. Lực lượng tham gia giảng dạy bồi dưỡng
  • 1.5.5. Đối tượng tham gia bồi dưỡng
  • 1.5.6. Kiểm tra - đánh giá kết quả bồi dưỡng
  • 1.5.7. Thời gian, hình thức bồi dưỡng
• 1.6. Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục
  • 1.6.1. Quản lý việc xây dựng và thực hiện mục tiêu bồi dưỡng
  • 1.6.2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng
  • 1.6.3. Quản lý phát triển chương trình, nội dung bồi dưỡng
  • 1.6.4. Quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên
  • 1.6.5. Quản lý hoạt động học tập của học viên
  • 1.6.6. Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng
  • 1.6.7. Quản lý các nguồn lực đảm bảo hoạt động bồi dưỡng
• 1.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục
• Kết luận chương 1

Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QL TRƯỜNG PHỔ THÔNG Ở CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

• 2.1. Kinh nghiệm quốc tế về bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông
• 2.2. Khái quát về các cơ sở giáo dục thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục
• 2.3. Tổ chức khảo sát thực trạng
  • 2.3.1. Mục đích khảo sát
  • 2.3.2. Nội dung khảo sát
  • 2.3.3. Khách thể và phạm vi khảo sát
  • 2.3.4. Thời gian khảo sát
  • 2.3.5. Phương pháp và hình thức khảo sát
  • 2.3.6. Quy trình nghiên cứu thực trạng
• 2.4. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông tại các cơ sở giáo dục
  • 2.4.1. Thực trạng thực hiện mục tiêu bồi dưỡng
  • 2.4.2. Thực trạng thực hiện chương trình, nội dung bồi dưỡng
  • 2.4.3. Thực trạng hoạt động dạy của giảng viên
  • 2.4.4. Thực trạng hoạt động học tập của học viên
  • 2.4.5. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả BD
  • 2.4.6. Thực trạng nhu cầu về địa điểm và phương thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng
  • 2.4.7. Nhận xét chung về thực trạng hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông tại các cơ sở giáo dục
• 2.5. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông tại các cơ sở giáo dục
  • 2.5.1. Thực trạng quản lý xây dựng, thực hiện mục tiêu bồi dưỡng
  • 2.5.2. Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng
  • 2.5.3. Thực trạng quản lý phát triển chương trình, nội dung bồi dưỡng
  • 2.5.4. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên
  • 2.5.5. Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học viên
  • 2.5.6. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra-đánh giá kết quả bồi dưỡng
  • 2.5.7. Thực trạng quản lý các nguồn lực đảm hoạt động bồi dưỡng
• 2.6. Đánh giá sự ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông tại các cơ sở giáo dục
• 2.7. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông tại các cơ sở giáo dục
• Kết luận chương 2

Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG PHỔ THÔNG Ở CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

• 3.1. Những nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.2. Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục
  • 3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức xây dựng và hoàn thiện quy trình tổ chức bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông
  • 3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo điều chỉnh, bổ sung, cập nhật chương trình, nội dung bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông phù hợp với từng giai đoạn của bối cảnh
  • 3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức phát triển năng lực giảng viên tham gia bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông phù hợp bối cảnh đổi mới giáo dục
  • 3.2.4. Biện pháp 4: Quản lý đa dạng hóa phương thức bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông theo hướng tăng cường tự bồi dưỡng và ứng dụng công nghệ thông tin
  • 3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng theo tiếp cận năng lực thực hiện công việc, đảm bảo tính thiết thực, hiệu quả
  • 3.2.6. Biện pháp 6: Tổ chức phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng tham gia bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông, giữa các cơ sở giáo dục thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng, đồng thời gắn kết với các cơ sở GDPT
• 3.3. Tổ chức khảo nghiệm nhận thức về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
  • 3.3.1. Mục đích khảo nghiệm
  • 3.3.2. Nội dung khảo nghiệm
  • 3.3.3. Đối tượng khảo nghiệm
  • 3.3.4. Phương pháp khảo nghiệm
  • 3.3.5. Kết quả khảo nghiệm
• 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.5. Thử nghiệm biện pháp
  • 3.5.1. Mục đích thử nghiệm
  • 3.5.2. Nội dung thử nghiệm
  • 3.5.3. Địa điểm, mẫu thử nghiệm
  • 3.5.4. Giả thuyết thử nghiệm
  • 3.5.5. Quy trình, cách thức và phương pháp thử nghiệm
  • 3.5.6. Phân tích kết quả thử nghiệm
  • 3.5.7. Kết luận về thử nghiệm
• Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

• 1. Kết luận
• 2. Khuyến nghị
  • 2.1. Đối với các Phòng, Sở Giáo dục và Đào tạo
  • 2.2. Đối với các cơ sở giáo dục thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục
  • 2.3. Đối với các trường phổ thông