Luận án Quản lí chuyển giao kết quả nghiên cứu khoa học vào đào tạo tại các trường đại học khối nông lâm trong bối cảnh hiện nay

Tên luận án:

QUẢN LÍ CHUYỂN GIAO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀO ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NÔNG LÂM TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY

Ngành:

Quản lí giáo dục

Mã số: 9 14 01 14

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục của Trần Nam Tú tập trung nghiên cứu "Quản lí chuyển giao kết quả nghiên cứu khoa học vào đào tạo tại trường đại học khối Nông Lâm trong bối cảnh hiện nay". Đề tài xuất phát từ thực tiễn hoạt động chuyển giao kết quả nghiên cứu khoa học (CGKQNCKH) vào đào tạo còn nhiều hạn chế và chưa được đánh giá toàn diện, hệ thống các tiêu chí lượng hóa chưa hình thành. Mục tiêu chính của luận án là xây dựng khung lí thuyết về quản lí CGKQNCKH, đánh giá thực trạng và đề xuất các giải pháp quản lí CGKQNCKH tại các trường đại học khối nông lâm.

Luận án giả thuyết rằng việc đổi mới nhận thức và vận dụng mô hình quản lí PDCA (Plan-Do-Check-Act) sẽ giúp xác lập hệ thống giải pháp khả thi, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo gắn với nghiên cứu khoa học. Nghiên cứu sử dụng phương pháp tiếp cận dựa vào mô hình CIPO của UNESCO và chu trình quản lí PDCA, kết hợp với khảo sát thực tiễn và phương pháp chuyên gia. Phạm vi nghiên cứu bao gồm hoạt động chuyển giao và quản lí CGKQNCKH tại ba trường đại học khối nông lâm (Đại học Nông lâm TP.HCM, Đại học Nông lâm - Đại học Thái Nguyên, Đại học Nông lâm - Đại học Huế), với đối tượng khảo sát là cán bộ quản lí và giảng viên.

Kết quả nghiên cứu đã làm rõ các khái niệm cốt lõi, xây dựng cơ sở lí thuyết về chuyển giao và quản lí CGKQNCKH, và xác định 07 biểu hiện chính của việc chuyển giao kết quả nghiên cứu vào đào tạo (điều chỉnh mục tiêu, cơ cấu học phần, nội dung học phần, hình thành học phần mới, phát triển học liệu, đổi mới phương pháp dạy học và phương pháp học tập của sinh viên). Luận án đã đánh giá thực trạng CGKQNCKH và quản lí CGKQNCKH, cho thấy hầu hết các tiêu chí chuyển giao đều ở mức độ phổ biến hoặc rất phổ biến, nhưng còn tồn tại nhiều thành tố quản lí cần cải thiện, đặc biệt là các chức năng kiểm tra, giám sát và điều chỉnh bổ sung kế hoạch. Trên cơ sở đó, luận án đề xuất 05 giải pháp quản lí có tính khoa học, cần thiết và khả thi, bao gồm: nâng cao nhận thức, xây dựng kế hoạch chiến lược, phân cấp thực hiện, đổi mới kiểm tra đánh giá và phản hồi thông tin, cùng việc xây dựng hệ thống tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ báo đánh giá. Các giải pháp này đã được khảo nghiệm và chứng minh tính cần thiết, khả thi cao, góp phần quan trọng vào việc nâng cao hiệu quả nghiên cứu khoa học và chất lượng đào tạo trong các trường đại học khối nông lâm.

Mục lục chi tiết:

• MỞ ĐẦU

  • 1. Lí do chọn đề tài
  • 2. Mục tiêu nghiên cứu
  • 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
    • 3.1. Khách thể nghiên cứu:
    • 3.2. Đối tượng nghiên cứu:
  • 4. Giả thuyết khoa học
  • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
  • 6. Phạm vi nghiên cứu
  • 7. Phương pháp tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
    • 7.1. Phương pháp tiếp cận
      • 7.1.1. Tiếp cận dựa vào mô hình CIPO
      • 7.1.2. Tiếp cận theo mô hình quản lí PDCA
      • 7.1.3. Tiếp cận thực tiễn
    • 7.2. Phương pháp nghiên cứu
      • 7.2.1. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
      • 7.2.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
      • 7.2.3. Phương pháp chuyên gia (Professional Solution)
  • 8. Những luận điểm bảo vệ
  • 9. Những đóng góp mới của Luận án
    • 9.1. Về lí thuyết
    • 9.2. Về thực tiễn
  • 10. Cấu trúc của luận án

• Chương 1: Cơ sở lí luận quản lí CGKQNCKH và ĐT tại trường đại học

  • 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
    • 1.1.1. Về nghiên cứu khoa học và quản lí nghiên cứu khoa học
    • 1.1.2. Vấn đề CGKQNCKH vào đào tạo
    • 1.2.3. Về quản lí hoạt động CGKQNCKH vào đào tạo
  • 1.2. Một số khái niệm
    • 1.2.1. Khái niệm về NCKH và kết quả nghiên cứu khoa học
    • 1.2.2. Đào tạo, các thành tố của đào tạo và quản lí đào tạo
    • 1.2.3. CGKQNCKH vào đào tạo
    • 1.2.4. Quản lí CGKQNCKH vào đào tạo
  • 1.3. Hoạt động CGKQNCKH vào đào tạo ở các trường đại học
    • 1.3.1. Vận dung mô hình CIPO xác định các biểu hiện CGKQNCKH vào đào tạo
    • 1.3.2. Xác định các biểu hiện chuyển giao KQNCKH vào đào tạo
      • 1.3.2.1. Điều chỉnh MT-CĐR của CTĐT
      • 1.3.2.2. Điều chỉnh cơ cấu các học phần của CTĐT
      • 1.3.2.3. Điều chỉnh nội dung học phần trong CTĐT
      • 1.3.2.4. Hình thành học phần mới trong CTĐT
      • 1.3.2.5. Phát triển học liệu của các học phần trong CTĐT
      • 1.3.2.6. Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, đánh giá kết quả học tập của sinh viên
      • 1.3.2.7. Thay đôi phương pháp học tập của sinh viên
  • 1.4. Quản lí CGKQNCKH vào đào tạo tại trường đại học trong bối cảnh hiện nay
    • 1.4.1. Mô hình quản lí quá trình CGKQNCKH vào đào tạo
      • 1.4.1.1. Mô hình quản lí quá trình theo chu trình PDCA
      • 1.4.1.2. Mô hình quản lí quá trình CGKQNCKH vào đào tạo
    • 1.4.2. Nội dung QL CGKQNCKH vào đào tạo theo mô hình APDCA
      • 1.4.2.1. QL CGKQNCKH vào điều chỉnh MT-CĐR của CTĐT
      • 1.4.2.2. QL CGKQNCKH vào điều chỉnh cơ cấu các học phần của CTĐT
      • 1.4.2.3. QL CGKQNCKH vào điều chỉnh nội dung học phần trong CTĐT
      • 1.4.2.4. QL CGKQNCKH vào hình thành học phần mới trong CTĐT
      • 1.4.2.5. Quản lí CGKQNCKH vào phát triển học liệu của các học phần trong CTĐT
      • 1.4.2.6. Quản lí CGKQNCKH vào đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, đánh giá kết quả học tập của sinh viên
      • 1.4.2.7. Quản lí CGKQNCKH vào đổi mới phương pháp học tập của sinh viên trong đào tạo
  • 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí CGKQNCKH vào đào tạo tại các trường đại học
    • 1.5.1. Các yếu tố bên ngoài
      • a) Tác động của quá trình toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế
      • b) Tiến bộ khoa học và công nghệ
      • c) Cơ chế, chính sách phát triển KHCN gắn với đào tạo
      • d) Điều kiện và môi trường làm việc
    • 1.5.2. Các yếu tố bên trong
      • a) Nhận thức của đội ngũ CBQL và GV
      • b) Công cụ quản lí
  • Kết luận chương 1

• Chương 2: Thực trạng quản lí chuyển giao kết quả nghiên cứu vào đào tạo tại trường đại học khối nông lâm trong bối cảnh hiện nay

  • 2.1. Khái quát về các trường đại học khối nông lâm
    • 2.1.1. Chức năng nhiệm vụ, sứ mạng của các trường đại học khối nông lâm
    • 2.1.2. Khái quát nguồn nhân lực phục vụ đào tạo và nghiên cứu khoa học
  • 2.2. Giới thiệu về khảo sát thực trạng
    • 2.2.1. Mục đích khảo sát
    • 2.2.2. Nội dung điều tra, khảo sát, đánh giá
    • 2.2.3. Phương pháp khảo sát
    • 2.2.4. Đối tượng, phạm vi khảo sát
    • 2.1.5. Công cụ khảo sát và xử lí kết quả khảo sát
  • 2.3. Thực trạng về đào tạo và NCKH các trường đại học khối nông lâm
    • 2.3.1. Thực trạng về hoạt động đào tạo
    • 2.3.1. Thực trạng về nghiên cứu khoa học
  • 2.4. Thực trạng CGKQNCKH vào ĐT ở các trường đại học khối nông lâm trong bối cảnh hiện nay
    • 2.4.1. Điều chỉnh MT-CĐR của CTĐT
    • 2.4.2. Điều chỉnh cơ cấu các học phần của CTĐT
    • 2.4.3. Điều chỉnh nội dung học phần trong CTĐT
    • 2.4.4. Hình thành học phần mới trong CTĐT
    • 2.4.5. Phát triển học liệu của các học phần trong CTĐT
    • 2.4.6. Giảng viên CGKQNCKH vào đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, đánh giá kết quả học tập của sinh viên
    • 2.4.7. Đổi mới phương pháp học tập của sinh viên
  • 2.5. Thực trạng quản lí CGKQNCKH vào đào tạo tại trường đại học khối nông lâm
    • 2.5.1. Thực trạng quản lí điều chỉnh MT-CĐR của CTĐT
    • 2.5.2. Thực trạng quản lí CGKQNCKH vào điều chỉnh cơ cấu các học phần của CTĐT
    • 2.5.3. Thực trạng quản lí CGKQNCKH vào điều chỉnh nội dung học phần của CTĐT
    • 2.5.4. Thực trạng quản lí CGKQNCKH vào hình thành học phần mới trong CTĐT
    • 2.5.5. Thực trạng quản lí CGKQNCKH vào phát triển học liệu của các học phần trong CTĐT
    • 2.5.6. Thực trạng quản lí việc giảng viên CGKQNCKH vào đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, đánh giá kết quả học tập của sinh viên
    • 2.5.7. Thực trạng quản lí CGKQNCKH vào đổi mới phương pháp học tập của sinh viên
  • 2.4.8. Đánh giá chung thực trạng quản lí CGKQNCKH vào đào tạo
  • Kết luận Chương 2

• Chương 3: Giải pháp quản lí CGKQNCKH vào đào tạo trong các trường đại học khối nông lâm

  • 3.1. Quan điểm, phương hướng và mục tiêu
    • 3.1.1. Quan điểm
    • 3.1.2. Phương hướng
    • 3.1.3. Mục tiêu
  • 3.2. Nguyên tắc đề xuất giải pháp
  • 3.3. Các giải pháp quản lí CGKQNCKH vào đào tạo trong trường đại học khối nông lâm
  • 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp
  • 3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp
    • 3.5.1. Mục đích khảo nghiệm
    • 3.5.2. Nội dung khảo nghiệm
    • 3.5.3. Phương pháp khảo nghiệm
    • 3.5.4. Đối tượng khảo nghiệm
    • 3.5.5. Phương pháp xử lí số liệu
    • 3.5.6. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất
    • 3.5.7. Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp quản lí CGKQNCKH vào đào tạo trong các trường đại học khối nông lâm
  • 3.6. Thử nghiệm xây dựng hệ thống tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ báo đánh giá quản lí CGKQNCKH vào đào tạo tại các trường đại học khối nông lâm
    • 3.6.7. Kết quả thử nghiệm
  • Kết luận chương 3

• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

  • 1. Kết luận
  • 2. Khuyến nghị
    • 2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
    • 2.2. Đối với các trường đại học