Luận án – Phát triển năng lực giao tiếp trong dạy học Ngoại ngữ cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận trải nghiệm

Tên luận án:

Phát triển NLGT trong dạy học ngoại ngữ cho HS phổ thông theo tiếp cận trải nghiệm

Ngành:

Giáo dục học

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án này tập trung nghiên cứu việc phát triển năng lực ngôn ngữ giao tiếp (NLGT) bằng tiếng Anh cho học sinh trung học phổ thông (THPT) thông qua tiếp cận trải nghiệm. Vấn đề cấp thiết được đặt ra là năng lực giao tiếp tiếng Anh của học sinh THPT còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng học tập, và các phương pháp dạy học hiện hành chưa khai thác tối đa tiềm năng của tiếp cận trải nghiệm ở Việt Nam. Mục tiêu chính của luận án là xây dựng một quy trình dạy học Ngoại ngữ theo tiếp cận trải nghiệm phù hợp, cùng các biện pháp cụ thể, nhằm nâng cao năng lực giao tiếp và hiệu quả dạy học tiếng Anh cho học sinh THPT.

Nghiên cứu đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phát triển NLGT trong dạy học tiếng Anh theo tiếp cận trải nghiệm, làm rõ các khái niệm công cụ, và đề xuất 5 nhóm kỹ năng giao tiếp chính với 20 kỹ năng thành phần, được xây dựng dựa trên logic của quá trình dạy học và đặc trưng của tiếp cận trải nghiệm. Khảo sát thực trạng tại Hà Nội cho thấy việc phát triển NLGT theo tiếp cận trải nghiệm chưa được quan tâm đúng mức, ít được thực hiện một cách có hệ thống và hiệu quả chưa cao. Mặc dù có những thuận lợi về nhận thức của giáo viên và học sinh, nguồn tài liệu đa dạng và sự ủng hộ, nghiên cứu cũng chỉ ra nhiều khó khăn như nội dung công việc trải nghiệm phức tạp, điều kiện cơ sở vật chất hạn chế, và quy trình giám sát chưa khoa học.

Luận án đề xuất một quy trình tổ chức hoạt động phát triển NLGT theo tiếp cận trải nghiệm gồm 4 giai đoạn (Thiết kế, Thực hiện, Tổng kết và báo cáo, Đánh giá và điều chỉnh) dựa trên chu trình học tập trải nghiệm của David A. Kolb, được cụ thể hóa qua 4 hoạt động phát triển năng lực nghe hiểu, nói, đọc và viết. Hoạt động thực nghiệm sư phạm tại hai trường THPT đã kiểm chứng tính khả thi và hiệu quả của quy trình và các hoạt động phát triển năng lực nghe hiểu, nói thuyết trình, góp phần khẳng định giả thuyết khoa học của luận án. Kết quả nghiên cứu cung cấp cơ sở lý luận bổ sung và đề xuất các khuyến nghị thiết thực cho giáo viên, nhà trường và học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học Ngoại ngữ.

Mục lục chi tiết:

• MỞ ĐẦU

  • 1. Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu
  • 2. Mục đích nghiên cứu
  • 3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu
  • 4. Giả thuyết khoa học
  • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
  • 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
  • 7. Cách tiếp cận và các phương pháp nghiên cứu
  • 8. Những luận điểm cần bảo vệ của luận án
  • 9. Những đóng góp mới của luận án
  • 10. Cấu trúc của luận án

• Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM

• Chương 2. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ GIAO TIẾP TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM TẠI HÀ NỘI

• Chương 3. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ GIAO TIẾP TRONG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM

• Chương 4. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ