Tên luận án:
PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC
Ngành:
Quản lý giáo dục
Tóm tắt nội dung tài liệu:
Luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học sư phạm kỹ thuật theo hướng tiếp cận năng lực" của Nguyễn Thế Dân nghiên cứu một vấn đề cấp thiết nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục theo Nghị quyết số 29-NQ/TW. Mục tiêu chính của luận án là đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học sư phạm kỹ thuật theo hướng tiếp cận năng lực, hướng đến mục tiêu "chuẩn hóa, hiện đại hóa" đội ngũ giảng viên và nâng cao chất lượng đào tạo.
Nghiên cứu được thực hiện dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn, với phạm vi khảo sát 5 trường đại học sư phạm kỹ thuật trên toàn Việt Nam. Luận án đã đánh giá thực trạng năng lực và công tác phát triển đội ngũ giảng viên hiện nay, chỉ ra những mặt mạnh như cơ cấu độ tuổi hợp lý, phẩm chất đạo đức tốt, và sự quan tâm đến phát triển đội ngũ. Tuy nhiên, cũng chỉ rõ nhiều hạn chế như tỷ lệ giảng viên có học hàm, học vị và trình độ ngoại ngữ, tin học còn thấp; năng lực nghiên cứu khoa học chưa cao; và đặc biệt là thiếu khung năng lực cụ thể cho giảng viên ĐHSPKT. Công tác quy hoạch, bố trí, sử dụng và đánh giá giảng viên còn nhiều bất cập, chưa hiệu quả.
Từ đó, luận án đưa ra 6 giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên theo tiếp cận năng lực, mang tính toàn diện và hệ thống, bao gồm: (1) Xây dựng khung năng lực nghề nghiệp giảng viên; (2) Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển theo năng lực; (3) Thực hiện tuyển dụng, sử dụng đúng vị trí; (4) Tăng cường đánh giá, xếp loại theo năng lực; (5) Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực; và (6) Hoàn thiện chế độ chính sách để tạo động lực. Các giải pháp này đã được khảo nghiệm và thử nghiệm, khẳng định tính cấp thiết, khả thi và hiệu quả. Luận án góp phần xây dựng khung lý thuyết về phát triển đội ngũ giảng viên theo tiếp cận năng lực và đề xuất các giải pháp đột phá nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp cho mỗi giảng viên, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao.
Mục lục chi tiết:
- CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC
- 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
- 1.1.1. Nghiên cứu về đội ngũ giảng viên và phát triển đội ngũ giảng viên
- 1.1.2. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên theo tiếp cận năng lực
- 1.2. Một số khái niệm cơ bản
- 1.2.1. Giảng viên
- 1.2.2. Đội ngũ giảng viên
- 1.2.3. Phát triển đội ngũ giảng viên
- 1.2.4. Năng lực
- 1.3. Đội ngũ giảng viên các trường đại học sư phạm kỹ thuật
- 1.3.1. Đặc điểm đội ngũ giảng viên các trường đại học sư phạm kỹ thuật
- 1.3.2. Nhiệm vụ của giảng viên đại học sư phạm kỹ thuật
- 1.3.3. Khung năng lực nghề nghiệp giảng viên các trường đại học sư phạm kỹ thuật
- 1.4. Một số lý thuyết phát triển nguồn nhân lực vận dụng vào phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học SPKT theo tiếp cận năng lực
- 1.4.1. Mô hình của Leonard Nadler
- 1.4.2. Mô hình của R. Wayne Mondy và Rober M.Noe
- 1.4.3. Mô hình của Hiệp hội Quản lý nguồn nhân lực Hoa Kỳ (SHRM)
- 1.5. Phát triển đội ngũ giảng viên đại học sư phạm kỹ thuật theo hướng tiếp cận năng lực
- 1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học sư phạm kỹ thuật theo hướng tiếp cận năng lực
- 1.6.1. Các yếu tố thuộc về đội ngũ giảng viên
- 1.6.2. Yếu tố thuộc về sự lãnh đạo, chỉ đạo.
- 1.6.3. Yếu tố văn hóa, khoa học - công nghệ
- 1.6.4. Yếu tố thuộc về môi trường, cơ chế tổ chức, quản lý của các trường đại học sư phạm kỹ thuật.
- Tiểu kết chương 1
- CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
- 2.1. Khái quát về các trường đại học sư phạm kỹ thuật
- 2.1.1. Lịch sử phát triển các trường đại học sư phạm kỹ thuật
- 2.1.2. Ngành nghề, quy mô đào tạo
- 2.1.3. Chất lượng đào tạo
- 2.2. Giới thiệu về khảo sát thực trạng
- 2.2.1. Mục đích khảo sát
- 2.2.2. Đối tượng khảo sát
- 2.2.3. Nội dung điều tra, khảo sát
- 2.2.4. Công cụ điều tra, khảo sát
- 2.2.5. Cách tiến hành khảo sát
- 2.3. Thực trạng đội ngũ giảng viên các trường đại học sư phạm kỹ thuật
- 2.3.1. Về số lượng, giới tính và độ tuổi đội ngũ giảng viên
- 2.3.2. Trình độ đào tạo của đội ngũ giảng viên
- 2.3.3. Trình độ nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học của đội ngũ giảng viên
- 2.4. Thực trạng năng lực của đội ngũ giảng viên các trường đại học sư phạm kỹ thuật
- 2.4.1. Năng lực chuyên môn của đội ngũ giảng viên
- 2.4.2. Năng lực dạy học của đội ngũ giảng viên
- 2.4.3. Năng lực nghiên cứu khoa học
- 2.4.4. Năng lực phát triển chương trình đào tạo của đội ngũ giảng viên
- 2.4.5. Năng lực quan hệ với doanh nghiệp của đội ngũ giảng viên
- 2.4.6. Năng lực phát triển nghề nghiệp của đội ngũ giảng viên
- 2.5. Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học sư phạm kỹ thuật
- 2.5.1. Quy hoạch đội ngũ giảng viên
- 2.5.2. Tuyển dụng đội ngũ giảng viên
- 2.5.3. Bố trí, sử dụng giảng viên
- 2.5.4. Đào tạo, bồi dưỡng phát triển giảng viên
- 2.5.5. Đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của giảng viên
- 2.5.6. Chính sách đối với giảng viên
- 2.5.7. Các yếu tố tác động đến sự phát triển của đội ngũ giảng viên trường đại học sư phạm kỹ thuật
- 2.6. Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học sư phạm kỹ thuật
- 2.6.1. Mặt mạnh
- 2.6.2. Hạn chế
- 2.6.3. Nguyên nhân
- 2.6.3.1. Nguyên nhân của những mặt mạnh
- 2.6.3.2. Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế
- 2.7. Kinh nghiệm của một số nước trên thế giới về phát triển đội ngũ giảng viên đại học sư phạm kỹ thuật theo tiếp cận năng lực
- Tiểu kết chương 2
- CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐNGV CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC
- 3.1. Nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học sư phạm kỹ thuật theo hướng tiếp cận năng lực
- 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
- 3.1.2.Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
- 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
- 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu quả
- 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý
- 3.2. Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học sư phạm kỹ thuật theo hướng tiếp cận năng lực
- 3.2.1. Đề xuất xây dựng khung năng lực nghề nghiệp giảng viên các trường đại học sư phạm kỹ thuật trong giai đoạn hiện nay
- 3.2.2. Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học sư phạm kỹ thuật theo hướng tiếp cận năng lực
- 3.2.3. Thực hiện việc tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên đúng vị trí việc làm theo chuẩn năng lực và các chức năng nhiệm vụ
- 3.2.4. Đánh giá, xếp loại giảng viên theo năng lực
- 3.2.5. Tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giảng viên
- 3.2.6. Hoàn thiện chế độ chính sách để tạo động lực phát triển ĐNGV
- 3.3. Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất
- 3.3.1. Những vấn đề chung về khảo nghiệm
- 3.3.2. Kết quả khảo nghiệm
- 3.3.2.1. Kết quả khảo nghiệm về tính cấp thiết của các giải pháp đề xuất.
- 3.3.2.2. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các giải pháp đề xuất
- 3.4. Thử nghiệm một số giải pháp đã đề xuất
- 3.4.1. Mục đích thử nghiệm
- 3.4.2. Giới hạn thử nghiệm
- 3.4.3. Tiêu chí đánh giá
- 3.4.4. Phương pháp và tiến trình thử nghiệm
- 3.4.5. Kết quả thử nghiệm
- 3.4.5.1. Năng lực dạy học của giảng viên trước thử nghiệm
- 3.4.5.2. Năng lực dạy học của giảng viên trong và sau thử nghiệm
- 3.4.5.3. Ý kiến đánh giá của GV về chương trình bồi dưỡng NVSP
- Tiểu kết chương 3