Tên luận án:
Nghiên cứu ứng dụng trò chơi vận động để phát triển thể lực và kỹ năng sống cho học sinh lứa tuổi (6 -7) tại một số trường tiểu học nội thành, Thành phố Hồ Chí Minh
Ngành:
Thông tin về ngành cụ thể của luận án không được cung cấp trong văn bản.
Tóm tắt nội dung tài liệu:
Luận án tập trung nghiên cứu ứng dụng trò chơi vận động (TCVĐ) nhằm phát triển thể lực và kỹ năng sống (KNS) cho học sinh tiểu học lứa tuổi 6-7 tại một số trường nội thành Thành phố Hồ Chí Minh. Đặt vấn đề nhấn mạnh tầm quan trọng của việc chăm sóc sức khỏe và giáo dục toàn diện, đặc biệt là KNS, theo tinh thần các nghị quyết của Đảng và chiến lược phát triển thể dục thể thao quốc gia. Thực trạng giáo dục hiện nay cho thấy sự tập trung quá mức vào kiến thức văn hóa, bỏ quên giáo dục cảm xúc, giá trị sống và KNS, khiến học sinh thiếu hụt các kỹ năng cá nhân như tự nhận thức, tư duy sáng tạo, giải quyết vấn đề, giao tiếp và ứng phó với căng thẳng. Đặc biệt, học sinh tiểu học đang trở thành "chiến binh" học tập, bị đánh cắp tuổi thơ và có những biểu hiện ứng xử sai lệch, thiếu tự tin, tâm hồn xơ cứng, tư duy hạn chế. Do đó, giáo dục KNS cho học sinh tiểu học là yêu cầu khách quan và bức thiết.
Mục đích nghiên cứu là đánh giá thực trạng sử dụng TCVĐ và lựa chọn các TCVĐ phù hợp để ứng dụng trong giảng dạy môn thể dục, góp phần nâng cao thể lực và KNS cho học sinh 6-7 tuổi. Các mục tiêu cụ thể bao gồm khảo sát thực trạng thể lực, KNS và điều kiện sử dụng TCVĐ; nghiên cứu lựa chọn và ứng dụng TCVĐ; và đánh giá hiệu quả của việc ứng dụng này. Giả thuyết khoa học đặt ra là việc ứng dụng hệ thống TCVĐ sẽ nâng cao thể lực và hoàn thiện KNS cho học sinh.
Những đóng góp mới của luận án bao gồm: 1) Xác định thực trạng thể lực của học sinh 6-7 tuổi tại TP.HCM còn yếu (tỷ lệ "Chưa đạt" cao, từ 49.3% đến 52.5% đối với nam và từ 47.1% đến 52.5% đối với nữ) và KNS ở mức yếu theo đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh. 2) Lựa chọn được 20 TCVĐ phù hợp (như Bịt mắt bắt dê, Chạy tiếp sức, Cướp cờ, Ném bóng vào rổ, Tâng cầu...) và phân phối chúng cho từng lứa tuổi (14 trò cho HS 6 tuổi, 12 trò cho HS 7 tuổi). Đồng thời, đề xuất các biện pháp ứng dụng TCVĐ trong giáo dục thể chất với mục tiêu, nội dung, cách thức, điều kiện và quy trình cụ thể. 3) Đánh giá hiệu quả ứng dụng, cho thấy các chỉ số thể lực và KNS của nhóm thực nghiệm có sự phát triển và tăng trưởng tốt hơn đáng kể so với trước thực nghiệm và so với nhóm đối chứng, đạt ý nghĩa thống kê.
Luận án được trình bày trên 125 trang A4, với cấu trúc gồm Đặt vấn đề, Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu, Chương 2: Đối tượng, Phương pháp và tổ chức nghiên cứu, Chương 3: Kết quả nghiên cứu và bàn luận, và Kết luận và kiến nghị.
Mục lục chi tiết:
- Đặt vấn đề (05 trang)
- Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu (42 trang)
- 1.1. Khái quát về trò chơi vận động cho học sinh ở trường tiểu học
- 1.1.1. Khái niệm học sinh tiểu học
- 1.1.2. Trường tiểu học
- 1.1.3. Khái quát về trò chơi vận động
- 1.1.4. Trò chơi vận động cho học sinh tiểu học ở trường tiểu học
- 1.2. Cơ sở lý luận về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học
- 1.2.1. Kỹ năng sống
- 1.2.2. Định hướng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học
- 1.3. Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học
- 1.3.1. Đặc điểm phát triển tâm lý của học sinh tiểu học
- 1.3.2. Đặc điểm phát triển thể chất lứa tuổi học sinh tiểu học
- 1.4. Yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển thể chất của học sinh tiểu học
- 1.4.1. Yếu tố di truyền
- 1.4.2. Yếu tố dinh dưỡng
- 1.4.3. Tập luyện TDTT
- 1.4.4. Yếu tố môi trường tự nhiên
- 1.4.5. Yếu tố xã hội
- 1.5. Các công trình nghiên cứu liên quan
- 1.5.1. Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài
- 1.5.2. Các công trình nghiên cứu trong nước
- Chương 2: Đối tượng, Phương pháp và tổ chức nghiên cứu (06 trang)
- 2.1. Đối tượng nghiên cứu
- 2.2. Phương pháp nghiên cứu
- 2.2.1. Phương pháp đọc, phân tích và tổng hợp tài liệu
- 2.2.2. Phương pháp điều tra bằng phiếu
- 2.2.3. Phương pháp quan sát sư phạm
- 2.2.4. Phương pháp chọn mẫu
- 2.2.5. Phương pháp kiểm tra sư phạm
- 2.2.6. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- 2.2.7. Phương pháp toán học thống kê
- 2.3. Tổ chức nghiên cứu
- Chương 3: Kết quả nghiên cứu và bàn luận (69 trang)
- 3.1. Thực trạng thể lực và kỹ năng sống của học sinh lứa tuổi (6 -7) tại một số trường tiểu học nội thành, Thành phố Hồ Chí Minh
- 3.1.1. Thực trạng thể lực của học sinh lứa tuổi (6-7) tại một số trường tiểu học nội thành, Thành phố Hồ Chí Minh
- 3.1.1.1. Cơ sở xây dựng các chỉ tiêu đánh giá thể lực chung của HS lứa tuổi (6-7) tại một số trường tiểu học nội thành, Thành phố Hồ Chí Minh
- 3.1.1.2. Thực trạng thể lực của học sinh lứa tuổi 6-7 tại một số trường tiểu học nội thành, Thành phố Hồ Chí Minh
- Thực trạng thể lực của HS 6 tuổi tại một số trường tiểu học nội thành, TP.HCM
- Thực trạng thể lực của học sinh nam 6 tuổi
- Thực trạng thể lực của học sinh nữ 6 tuổi
- Đánh giá, xếp loại thể lực của HS 6 tuổi theo tiêu chuẩn của Bộ GD&ĐT
- Đánh giá, xếp loại thể lực của HS nam 6 tuổi theo tiêu chuẩn của Bộ GD&ĐT
- Đánh giá, xếp loại thể lực của HS nữ 6 tuổi theo tiêu chuẩn của Bộ GD&ĐT
- Thực trạng thể lực của học sinh 7 tuổi tại một số trường tiểu học nội thành, Thành phố Hồ Chí Minh
- Thực trạng thể lực của học sinh nam 7 tuổi
- Thực trạng thể lực của HS nữ 7 tuổi
- Đánh giá, xếp loại thể lực của HS 7 tuổi theo tiêu chuẩn của Bộ GD&ĐT
- Đánh giá, xếp loại thể lực của HS nam 7 tuổi theo tiêu chuẩn của Bộ GD&ĐT
- Đánh giá, xếp loại thể lực của HS nữ 7 tuổi theo tiêu chuẩn của Bộ GD&ĐT
- 3.1.2. Thực trạng kỹ năng sống của học sinh lứa tuổi (6 -7) tại một số trường tiểu học nội thành, Thành phố Hồ Chí Minh
- 3.1.3. Thực trạng các điều kiện đảm bảo và sử dụng các trò chơi vận động cho học sinh lứa tuổi (6 -7) trong giảng dạy môn thể dục tại một số trường tiểu học nội thành, Thành phố Hồ Chí Minh
- 3.1.3.1. Thực trạng việc thực hiện chương trình giáo dục thể chất ở các trường tiểu học nội thành, Thành phố Hồ Chí Minh
- Chương trình GDTC chính khóa
- Chương trình ngoại khóa GDTC
- Kết luận và kiến nghị (03 trang)