NGHIÊN CỨU NHẬN THỨC VÀ THỰC TẾ TRIỂN KHAI CÁC HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH THỪA THIÊN HUẾ, VIỆT NAM
LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH
Nghiên cứu này tập trung vào việc tìm hiểu nhận thức và thực tế triển khai các hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh của giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông (THPT) tại các trường ở tỉnh Thừa Thiên Huế, Việt Nam. Mục tiêu chính là (1) nghiên cứu nhận thức của giáo viên về kiểm tra, đánh giá, (2) tìm hiểu cách giáo viên thực hành các hoạt động này, và (3) khám phá mối quan hệ giữa nhận thức và thực tế triển khai.
Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng và định tính thông qua bảng hỏi và phỏng vấn, với sự tham gia của 75 giáo viên tiếng Anh THPT từ 16 trường tại Thừa Thiên Huế. Ngoài ra, các mẫu kiểm tra, đánh giá do giáo viên sử dụng cũng được thu thập để phân tích sâu hơn.
Kết quả cho thấy giáo viên tiếng Anh THPT có nhận thức rõ về mục đích của kiểm tra, đánh giá học sinh trong lớp học, chủ yếu là để xác định và đánh giá năng lực học tập của học sinh, cũng như cung cấp phản hồi kịp thời để hỗ trợ việc học. Về thực tế, việc kiểm tra, đánh giá năng lực học tập được thực hiện thường xuyên, và giáo viên cũng chú trọng chuẩn bị cho các bài kiểm tra định kỳ. Tuy nhiên, việc triển khai thực tế đôi khi không hoàn toàn trùng khớp với nhận thức do ảnh hưởng của nhiều yếu tố.
Nghiên cứu cũng chỉ ra mối quan hệ chặt chẽ giữa nhận thức và thực tế triển khai kiểm tra, đánh giá, đồng thời khẳng định xu hướng toàn cầu về kiểm tra, đánh giá thường xuyên và định kỳ. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc kiểm tra, đánh giá bao gồm yếu tố ngữ cảnh (chương trình, ngữ liệu, thời gian, khối lượng công việc), yếu tố liên quan người học (đặc điểm, năng lực ngôn ngữ, kết quả mong đợi) và yếu tố liên quan giáo viên (kinh nghiệm giảng dạy, chuyên môn).
Nghiên cứu đưa ra các đề xuất nhằm tăng cường thực hành kiểm tra, đánh giá thường xuyên, đảm bảo nguyên tắc cơ bản và khuyến khích sự cam kết của giáo viên. Đối với các nhà quản lý, các đề xuất bao gồm cung cấp nguồn học liệu, tăng cường phát triển chuyên môn, giảm áp lực kết quả học tập và nâng cấp cơ sở vật chất. Mặc dù có hạn chế về phạm vi địa lý và đối tượng, nghiên cứu đóng góp vào việc cung cấp cái nhìn sâu rộng hơn về nhận thức và thực hành kiểm tra, đánh giá của giáo viên tiếng Anh THPT.