Tên luận án:
NGHIÊN CỨU MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TRONG VIỆC HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Ngành:
Giáo dục học
Tóm tắt nội dung tài liệu:
Luận án "NGHIÊN CỨU MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TRONG VIỆC HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH" tập trung giải quyết vấn đề nâng cao hiệu quả môn Giáo dục thể chất (GDTC) tại các trường THPT trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. Nghiên cứu xuất phát từ thực trạng học sinh còn gặp nhiều khó khăn và chưa thực sự tích cực trong việc học tập môn GDTC, ảnh hưởng đến mục tiêu giáo dục toàn diện.
Mục đích chính của đề tài là đánh giá thực trạng tính tích cực trong học tập GDTC, đề xuất và đánh giá hiệu quả của các giải pháp nhằm phát huy tính tích cực này. Luận án đã đóng góp mới bằng việc xác định được thang đo tính tích cực với 05 nhóm yếu tố và 36 biến quan sát, bao gồm: Nhận thức, Nhu cầu, Động cơ, Hứng thú và Hành vi tích cực trong học tập môn GDTC của học sinh.
Dựa trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề tài đã đề xuất 20 giải pháp phát huy tính tích cực, được phân loại thành 03 nhóm chính: 9 giải pháp dành cho nhà trường, 6 giải pháp cho đội ngũ giáo viên TDTT và 5 giải pháp cho học sinh. Các giải pháp này đã được đánh giá là khả thi và có thể thực hiện được thông qua khảo sát ý kiến chuyên gia. Kết quả thực nghiệm sư phạm cho thấy, sau khi áp dụng các giải pháp, tính tích cực trong học tập và các chỉ số thể lực của học sinh nhóm thực nghiệm (cả nam và nữ ở các khối lớp 10, 11, 12) đều có sự phát triển và tăng trưởng tốt hơn đáng kể so với nhóm đối chứng, với sự khác biệt có ý nghĩa thống kê.
Nghiên cứu khẳng định các giải pháp đề xuất có hiệu quả trong việc phát huy tính tích cực học tập môn GDTC và cải thiện thể lực cho học sinh THPT tại TP.HCM, làm cơ sở để áp dụng đồng bộ và lâu dài.
Mục lục chi tiết:
CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
- 1.1. Quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác giáo dục thể chất
- 1.2. Các khái niệm sử dụng trong nghiên cứu
- 1.2.1. Giáo dục thể chất
- 1.2.2. Giải pháp
- 1.2.3. Tính tích cực
- 1.2.4. Một số khái niệm liên quan với tính tích cực
- 1.3. Khái quát về công tác giáo dục thể chất
- 1.3.1. Đặc điểm môn học giáo dục thể chất
- 1.3.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục thể chất
- 1.4. Đặc điểm tâm sinh lý và thể lực của HS THPT
- 1.4.1. Đặc điểm tâm lý của HS THPT
- 1.4.2. Đặc điểm giải phẫu sinh lý của HS THPT
- 1.4.3. Đặc điểm phát triển tố chất thể lực của HS THPT
- 1.5. Khái quát về tính tích cực
- 1.5.1. Tính tích cực trong học tập
- 1.5.2. Quá trình phát triển của tính tích cực
- 1.5.3. Vai trò của tính tích cực trong học tập
- 1.5.4. Vai trò của tính tích cực trong giáo dục thể chất
- 1.5.5. Một vài đặc điểm về tính tích cực của HS
- 1.6. Các công trình nghiên cứu liên quan
- 1.6.1. Các công trình nghiên cứu về tính tích cực
- 1.6.2. Các công trình nghiên cứu về tính tích cực trong GDTC
CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
- 2.1. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
- 2.1.1. Đối tượng nghiên cứu
- 2.1.2. Khách thể nghiên cứu
- 2.1.3. Phạm vi nghiên cứu
- 2.2. Phương pháp nghiên cứu
- 2.2.1. Phương pháp tham khảo tài liệu
- 2.2.2. Phương pháp điều tra xã hội học
- 2.2.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu (Anket)
- 2.2.2.2. Phương pháp phỏng vấn chuyên gia
- 2.2.3. Phương pháp chọn mẫu
- 2.2.4. Phương pháp quan sát sư phạm
- 2.2.5. Phương pháp kiểm tra sư phạm
- 2.2.6. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- 2.2.7. Phương pháp toán học thống kê
- 2.3. Tổ chức nghiên cứu
CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN
- 3.1. Đánh giá thực trạng tính tích cực trong việc học tập môn GDTC của HS THPT ở TP.HCM.
- 3.1.1. Thực trạng các điều kiện đảm bảo công tác giảng dạy GDTC cho HS THPT ở TP.HCM.
- 3.1.1.1. Thực trạng về cơ sở vật chất
- 3.1.1.2. Thực trạng về đội ngũ giáo viên
- 3.1.1.3 Thực trạng chương trình giảng dạy GDTC chính khóa cho HS THPT tại TP.HCM.
- 3.1.2. Thực trạng nhu cầu, mục đích, khó khăn của HS THPT ở TP.HCM khi học GDTC
- 3.1.2.1. Thực trạng nhu cầu HS THPT ở TP.HCM đối với giờ học GDTC
- 3.1.2.2. Thực trạng mục đích của HS THPT ở TP.HCM khi tham gia giờ học GDTC
- 3.1.2.3. Thực trạng khó khăn của HS THPT ở TP.HCM khi học GDTC
- 3.1.3. Thực trạng tính tích cực trong việc học tập môn GDTC của HS THPT ở TP.HCM.
- 3.1.3.1. Xây dựng thang đo đánh giá tính tích cực.
- 3.1.3.2. Kết quả đánh giá thực trạng tính tích cực trong việc học tập môn GDTC của HS THPT ở TP.HCM.
- 3.1.4. Thực trạng thể lực của HS THPT ở TP.HCM
- 3.1.4.1. Đánh giá theo tiêu chuẩn thể lực chung của người Việt Nam
- 3.1.4.2. Đánh giá thể chất theo tiêu chuẩn phân loại của Bộ GD&ĐT
- 3.1.5. Bàn luận thực trạng tính tích cực trong việc học tập môn GDTC của HS THPT ở TP.HCM
- 3.1.5.1. Về thực trạng tính tích cực trong việc học tập môn GDTC của HS THPT ở TP.HCM
- 3.1.5.2 Về thực trạng thể lực của HS THPT ở TP.HCM
- 3.2. Đề xuất các giải pháp phát huy tính tích cực trong việc học tập môn GDTC của HS THPT tại TP.HCM
- 3.2.1. Căn cứ đề xuất các giải pháp
- 3.2.1.1. Căn cứ pháp lý
- 3.2.1.2. Nguyên tắc xây dựng các giải pháp
- 3.2.1.3 Phân tích SWOT công tác GDTC tại các trường THPT ở TP.HCM
- 3.2.2. Kết quả đề xuất các giải pháp phát huy tính tích cực trong việc học tập môn GDTC của HS THPT tại TP.HCM.
- 3.2.3. Bàn luận về kết quả đề xuất các giải pháp phát huy tính tích cực trong việc học tập môn GDTC của HS THPT tại TP.HCM.
- 3.3. Đánh giá hiệu quả các giải pháp phát huy tính tích cực trong việc học tập môn GDTC của HS THPT tại TP.HCM
- 3.3.1. Xây dựng chương trình, kế hoạch thực nghiệm
- 3.3.2. Đánh giá sự phát triển thể lực của HS THPT sau thời gian thực nghiệm các giải pháp
- 3.3.2.1. So sánh trước thực nghiệm
- 3.3.2.2. So sánh sau thực nghiệm
- 3.3.3. Đánh giá tính tích cực trong việc học tập môn GDTC của HS THPT tại TP.HCM sau thời gian thực nghiệm các giải pháp
- 3.3.3.1. Tính tích cực của HS nhóm ĐC, TN trước thời gian TN
- 3.3.3.2. Tính tích cực của HS nhóm ĐC, TN sau thời gian TN
- 3.3.4 Bàn luận hiệu quả các giải pháp phát huy tính tích cực trong việc học tập môn GDTC của HS THPT tại TP.HCM
- 3.3.4.1 Sự phát triển thể lực của HS THPT sau thời gian thực nghiệm các giải pháp phát huy tính tích cực
- 3.3.4.2. Bàn luận về tính tích cực trong việc học tập môn GDTC của HS THPT tại TP.HCM sau thời gian thực nghiệm các giải pháp
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ