Luận án Giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở theo tư tưởng Hồ Chí Minh ở thành phố Hà Nội hiện nay

Tên luận án:

GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY

Ngành:

HỒ CHÍ MINH HỌC

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án Tiến sĩ này nghiên cứu về giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở theo tư tưởng Hồ Chí Minh tại Thành phố Hà Nội hiện nay. Đề tài xuất phát từ nhận định tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị có giá trị lý luận và thực tiễn sâu sắc, là nền tảng để Đảng đề ra đường lối lãnh đạo và đào tạo đội ngũ cán bộ trung thành, tận tụy, có đạo đức cách mạng và năng lực. Cán bộ cấp cơ sở tại Hà Nội được xác định có vai trò đặc biệt quan trọng, là cầu nối giữa Đảng, Nhà nước và Nhân dân, ảnh hưởng trực tiếp đến niềm tin của quần chúng.

Mục đích nghiên cứu của luận án là làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, từ đó vận dụng vào thực tiễn Hà Nội nhằm nâng cao hiệu quả công tác này. Các nhiệm vụ nghiên cứu bao gồm tổng quan tình hình nghiên cứu, luận giải các khái niệm liên quan, phân tích nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị, khảo sát và đánh giá thực trạng giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở tại Hà Nội từ năm 2015 đến nay, và dự báo nhân tố tác động để đề xuất giải pháp đến năm 2030, tầm nhìn 2045.

Luận án đã phân tích sâu sắc các quan điểm của Hồ Chí Minh về mục đích, vai trò, nội dung, phương châm, phương pháp, tổ chức, quản lý và điều kiện bảo đảm giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ. Đồng thời, luận án đã đánh giá thực trạng công tác này ở Hà Nội, chỉ ra những ưu điểm như sự quan tâm của Đảng và Nhà nước, đổi mới nội dung, phương pháp, và nâng cấp cơ sở vật chất. Tuy nhiên, cũng còn tồn tại những hạn chế về nhận thức, nội dung, phương pháp còn nặng về lý thuyết, tổ chức quản lý và điều kiện bảo đảm chưa thật sự đáp ứng yêu cầu. Từ đó, luận án đề xuất sáu nhóm giải pháp đồng bộ và toàn diện nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở tại Hà Nội, bao gồm nâng cao nhận thức và trách nhiệm, đổi mới nội dung và phương pháp, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, phát huy tinh thần tự giác của cán bộ, đẩy mạnh chuyển đổi số, và xây dựng môi trường văn hóa tích cực cùng chế độ chính sách phù hợp.

Mục lục chi tiết:

• MỞ ĐẦU
• 1. Lý do chọn đề tài
• 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
• 2.1. Mục đích nghiên cứu
• 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận án
• 3.1. Đối tượng nghiên cứu
• 3.2. Phạm vi nghiên cứu
• 4. Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu
• 4.1. Cơ sở lý luận
• 4.2. Cơ sở thực tiễn
• 4.3. Phương pháp nghiên cứu
• 5. Những đóng góp mới của Luận án
• 6. Ý nghĩa lý luận, thực tiễn của Luận án
• 6.1. Ý nghĩa lý luận của Luận án
• 6.2. Ý nghĩa thực tiễn của Luận án
• 7. Kết cấu của Luận án
• Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU
• 1.1. TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN
• 1.2. KHÁI QUÁT CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA LUẬN ÁN CẦN TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU
• 1.2.1. Đánh giá khái quát kết quả nghiên cứu
• 1.2.2. Những vấn đề đặt ra luận án cần tiếp tục nghiên cứu
• Tiểu kết chương 1
• Chương 2: GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH - MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN
• 2.1. MỘT SỐ KHÁI NIỆM LIÊN QUAN
• 2.1.1. Khái niệm “Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ”
• 2.1.2. Khái niệm “giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở theo tư tưởng Hồ Chí Minh ở thành phố Hà Nội”
• 2.2. NỘI DUNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ
• 2.2.1. Mục đích, vai trò của giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ
• 2.2.1.1. Mục đích của giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ
• 2.2.1.2. Vai trò của giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ
• 2.2.2. Nội dung giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ
• 2.2.3. Phương châm, phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ
• 2.2.3.1. Phương châm giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ
• 2.2.3.2. Phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ
• 2.2.4. Tổ chức và quản lý giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ
• 2.2.4.1. Xây dựng nội dung, chương trình
• 2.2.4.2. Tổ chức lớp học và tổ chức học tập
• 2.2.4.3. Yêu cầu đối với người dạy và người học lý luận chính trị
• 2.2.5. Điều kiện bảo đảm giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ
• 2.2.5.1. Môi trường giáo dục
• 2.2.5.2. Cơ sở vật chất, tài liệu
• 2.3. GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH
• 2.3.1. Sự cần thiết phải giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở ở thành phố Hà Nội theo tư tưởng Hồ Chí Minh
• 2.3.2. Một số vấn đề giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở theo tư tưởng Hồ Chí Minh ở thành phố Hà Nội
• Tiểu kết chương 2
• Chương 3: GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH - THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐẶT RA
• 3.1. KHÁI QUÁT VỀ THÀNH PHỐ HÀ NỘI VÀ ĐẶC ĐIỂM CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI
• 3.1.1. Khái quát về thành phố Hà Nội
• 3.1.2. Đặc điểm cán bộ cấp cơ sở ở thành phố Hà Nội
• 3.2. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH (2015-2024)
• 3.2.1. Ưu điểm và nguyên nhân
• 3.2.1.1. Ưu điểm
• 3.2.1.2. Nguyên nhân ưu điểm
• 3.2.2. Hạn chế và nguyên nhân
• 3.2.2.1. Hạn chế
• 3.2.2.2. Nguyên nhân của những hạn chế
• 3.3. MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH
• 3.3.1. Mục tiêu giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở ở thành phố Hà Nội trong kỷ nguyên mới ngày càng cao, trong khi nhận thức của một số chủ thể, lực lượng còn chưa đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ
• 3.3.2. Vấn đề đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo, trong đó có đổi mới giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ đặt ra hết sức cấp thiết, trong khi giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở ở thành phố Hà Nội vẫn còn hạn chế, bất cập về nội dung, phương thức
• 3.3.3. Yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở ngày càng cao nhưng thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên ở thành phố Hà Nội còn những hạn chế nhất định cả về số lượng và chất lượng
• 3.3.4. Giáo dục lý luận chính trị gắn với chuyển đổi số là yêu cầu mang tính tất yếu khách quan hiện nay, trong khi các điều kiện bảo đảm cho giáo dục lý luận chính trị ở thành phố Hà Nội còn nhiều hạn chế, bất cập
• 3.3.5. Môi trường văn hóa, cơ sở vật chất là một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị, tuy nhiên vấn đề này ở thành phố Hà Nội vẫn còn những hạn chế
• Tiểu kết chương 3
• Chương 4: PHƯƠNG HƯỚNG, GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH ĐẾN NĂM 2030 TẦM NHÌN 2045
• 4.1. DỰ BÁO NHỮNG NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH
• 4.1.1. Tác động từ tình hình kinh tế - xã hội thế giới, khu vực, trong nước và trên địa bàn Hà Nội
• 4.1.2. Tác động từ sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ số và truyền thông
• 4.1.3. Tác động từ chủ trương, định hướng của Đảng và Nhà nước về sắp xếp, tinh gọn tổ chức bộ máy của hệ thống chính trị các cấp
• 4.1.4. Tác động từ yêu cầu đổi mới công tác giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ nói chung và cán bộ cấp cơ sở ở thành phố Hà Nội nói riêng
• 4.1.5. Tác động từ nhân tố chủ quan của cán bộ cấp cơ sở ở Thành phố Hà Nội trong học tập lý luận chính trị
• 4.2. PHƯƠNG HƯỚNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH
• 4.3. GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH ĐẾN NĂM 2030 TẦM NHÌN 2045
• 4.3.1. Nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm của các chủ thể, lực lượng đối với công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở
• 4.3.2. Đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở
• 4.3.3. Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận chính trị của thành phố Hà Nội
• 4.3.4. Phát huy tinh thần tích cực, tự giác của đội ngũ cán bộ cấp cơ sở trong tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận chính trị
• 4.3.5. Đẩy mạnh chuyển đổi số trong giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở
• 4.3.6. Xây dựng môi trường văn hóa, phát huy các giá trị truyền thống tốt đẹp của con người Hà Nội, nâng cao chế độ, chính sách cho người dạy và người học trong quá trình giáo dục lý luận chính trị
• Tiểu kết chương 4
• KẾT LUẬN