Tên luận án:
DẠY HỌC PHẦN “ĐIỆN HỌC” VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GÓP PHẦN BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH
Ngành:
LÍ LUẬN VÀ PPDH BỘ MÔN VẬT LÍ
Tóm tắt nội dung tài liệu:
Luận án tiến sĩ này, với tiêu đề "DẠY HỌC PHẦN “ĐIỆN HỌC” VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GÓP PHẦN BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH", tập trung nghiên cứu và đề xuất một tiến trình dạy học theo chủ đề nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh. Mục đích chính là tổ chức quá trình dạy học phần "Điện học" trong chương trình Vật lí 11 THPT theo hướng này.
Nghiên cứu được thực hiện dựa trên lý do dạy học theo chủ đề là mô hình tích hợp giữa truyền thống và hiện đại, lấy học sinh làm trung tâm, thúc đẩy hoạt động trải nghiệm, tự học và vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đồng thời đáp ứng yêu cầu của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Phần "Điện học" Vật lí 11 được chọn làm trọng tâm vì chứa đựng nhiều hiện tượng và ứng dụng thực tiễn, tạo cơ hội bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề.
Về mặt lí luận, luận án đã hệ thống hóa cơ sở lí luận về dạy học theo chủ đề và năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học Vật lí THPT, xác định các thành tố và mức độ biểu hiện hành vi của năng lực này. Từ đó, đề xuất tiến trình dạy học theo chủ đề gồm 5 giai đoạn, tích hợp hoạt động trải nghiệm và học tập trên lớp, cùng với bộ tiêu chí và công cụ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề.
Về mặt thực tiễn, nghiên cứu đã khảo sát thực trạng dạy học Vật lí ở 34 trường THPT tại Bình Phước, phân tích nội dung chương "Dòng điện trong các môi trường" Vật lí 11 để xây dựng 4 chủ đề cụ thể: "Dẫn điện của kim loại", "Điện phân", "Phóng điện trong chất khí" và "Linh kiện bán dẫn". Kết quả thực nghiệm sư phạm tại 03 trường THPT khẳng định tính khả thi và hiệu quả của việc tổ chức dạy học theo chủ đề trong việc bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh, đồng thời đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học và định hướng của chương trình giáo dục phổ thông mới.
Mục lục chi tiết:
-
MỞ ĐẦU
- 1. Lí do chọn đề tài
- 2. Mục đích nghiên cứu
- 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- 4. Giả thuyết khoa học
- 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- 6. Phương pháp nghiên cứu
- 6.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận
- 6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- 6.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- 6.4. Phương pháp thống kê toán học
- 7. Những đóng góp của luận án
- 1) Về mặt lí luận:
- 2) Về mặt thực tiễn:
-
CHƯƠNG 0 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
- 0.1. Các nghiên cứu về dạy học theo chủ đề
- 0.1.1. Các kết quả nghiên cứu trên thế giới
- 0.1.2. Các kết quả nghiên cứu ở Việt Nam
- 0.2. Các nghiên cứu về năng lực, năng lực giải quyết vấn đề và bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề
- 0.2.1. Các kết quả nghiên cứu trên thế giới
- 0.2.2. Các kết quả nghiên cứu ở Việt Nam
- 3. Một số vấn đề tiếp tục nghiên cứu
-
CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
- 1.1. Năng lực và năng lực giải quyết vấn đề
- 1.2. Dạy học theo chủ đề
- 1.3. Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học theo chủ đề
- 1.4. Khảo sát thực trạng việc bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề và dạy học theo chủ đề ở trường trung học phổ thông
- Kết luận chương 1
-
CHƯƠNG 2 TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH
- 2.1. Phân tích nội dung kiến thức dòng điện trong các môi trường vật lí lớp 11 trung học phổ thông
- 2.2. Đề xuất một số nội dung tổ chức dạy học theo chủ đề về dòng điện trong các môi trường
- 2.3. Tiến trình dạy học theo chủ đề “Dẫn điện của kim loại”
- Kết luận chương 2
-
CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
- 3.1. Mục đích và đối tượng thực nghiệm sư phạm
- 3.2. Kết quả thực nghiệm sư phạm
- Kết luận chương 3
-
KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ
- 1. Những kết quả đạt được của luận án
- 1) Về mặt lí luận:
- 2) Về mặt thực tiễn:
- 2. Những hạn chế của luận án
- 3. Kết luận chung
- 4. Kiến nghị
-
NHỮNG CÔNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ