Luận án – Dạy học môn Công nghệ dựa vào năng lực ở trường Trung học cơ sở

Tên luận án:

COMPETENCY-BASED TEACHING IN TECHNOLOGY EDUCATION AT SECONDARY SCHOOL

Ngành:

Theory and Methods of Teaching in Industrial Engineering Pedagogy (Code: 9.14.01.11)

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án này tập trung vào việc nghiên cứu và phát triển phương pháp dạy học dựa trên năng lực trong môn Công nghệ tại trường trung học cơ sở, nhằm đáp ứng yêu cầu của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Bối cảnh nghiên cứu xuất phát từ sự chuyển dịch mạnh mẽ của hệ thống giáo dục từ truyền thống sang giáo dục dựa trên năng lực, cũng như thực trạng giảng dạy môn Công nghệ hiện nay chưa hiệu quả trong việc phát triển năng lực công nghệ cho học sinh.

Mục đích của nghiên cứu là hệ thống hóa mô hình lý thuyết về dạy học dựa trên năng lực và đề xuất quy trình thiết kế dạy học dựa trên năng lực trong giáo dục công nghệ ở trường trung học cơ sở. Luận án đã tiến hành rà soát tài liệu chuyên sâu, phân tích cơ sở lý thuyết về dạy học dựa trên năng lực, khảo sát thực trạng giảng dạy môn Công nghệ tại các trường trung học cơ sở ở tỉnh Hưng Yên (với 60 giáo viên và 308 học sinh), và thực nghiệm sư phạm.

Những đóng góp mới của nghiên cứu bao gồm việc hệ thống hóa mô hình lý thuyết cơ bản về dạy học dựa trên năng lực trong giáo dục phổ thông, áp dụng mô hình này vào giáo dục công nghệ. Luận án làm rõ khái niệm năng lực, cấu trúc năng lực, sử dụng lý thuyết Vùng phát triển gần nhất (ZPD) của Vygotsky để giải thích cơ chế tích lũy và phát triển năng lực của học sinh, cũng như lý thuyết giàn giáo của Vygotsky để làm rõ bản chất của khái niệm dạy học dựa trên năng lực. Mô hình "căn chỉnh kiến tạo" của Biggs và mô hình 4C/ID cũng được sử dụng để giải thích các thành phần của dạy học dựa trên năng lực và thiết kế nhiệm vụ học tập.

Kết quả khảo sát cho thấy việc giảng dạy môn Công nghệ hiện tại chưa phát triển toàn diện năng lực công nghệ cho học sinh theo yêu cầu của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Từ đó, luận án đề xuất một quy trình thiết kế dạy học dựa trên năng lực gồm 5 giai đoạn chính và áp dụng minh họa cho "Bài 9 - Mạch điện hai công tắc ba cực điều khiển một đèn" trong môn Công nghệ 9. Kết quả thực nghiệm sư phạm đã khẳng định rằng dạy học Công nghệ dựa trên năng lực có tác động tích cực đến kết quả học tập của học sinh, đặc biệt là trong việc phát triển năng lực công nghệ. Luận án cũng chỉ ra 4 loại nhiệm vụ học tập phù hợp (dựa trên dự án, vấn đề, tình huống, mô phỏng) nhưng mới chỉ áp dụng nhiệm vụ dựa trên dự án.

Mục lục chi tiết:

• INTRODUCTION

  • 1. Introduction
  • 1.1. Legal basis
  • 1.2. Theoretical basis
  • 1.3. Practical basis
  • 2. The purpose of research
  • 3. Object, subject and scope of research
  • 3.1. Research object
  • 3.2. Research subject
  • 3.3. Research scope
  • 4. Tasks of Research
  • 5. Research hypothesis
  • 6. Research methods
  • 6.1. Theoretical meta-analysis
  • 6.2. Questionaire survey
  • 6.3. Pedagogical experiment
  • 6.4. Mathematical statistics
  • 7. New contributions of this study

• CHAPTER 1. LITERATURE REVIEW ON COMPETENCY-BASED TEACHING IN GENERAL EDUCATION AND ITS APPLICATIONS IN TEACHING TECHNOLOGY

  • 1.1. Literature review approach
  • 1.2. Trends of the transition to competency-based education
  • 1.3. The conceptual change of competency-based education
  • 1.3.1. Foreign studies
  • 1.3.2. Studies in Vietnam
  • 1.4. Literature of competency-based teaching
  • 1.4.1. Foreign studies
  • 1.4.2. Studies in Vietnam
  • 1.5. Literature of competency-based teaching in technology education
  • 1.5.1. Foreign studies
  • 1.5.2. Studies in Vietnam
  • CONCLUSION OF CHAPTER 1

• CHAPTER 2. THEORETICAL BASIS OF COMPETENCY-BASED TEACHING IN TECHNOLOGY EDUCATION AT SECONDARY SCHOOL

  • 2.1. Basic Concepts
  • 2.1.1. Competency and structure of competency
  • 2.1.2. Technology competencies of K-12 students
  • 2.1.3. Competency-based teaching
  • 2.2. Features of competency-based teaching in general education
  • 2.2.1. New conception of competency-based education in general education
  • 2.2.2. Features of competency-based learning in general education
  • 2.2.3. Features of competency-based teaching in general education
  • 2.3. Systematizing a theorical model of competency-based teaching and its application in teaching Technology
  • 2.3.1. Approaching the theoretical model of competency-based teaching
  • 2.3.2. Theoretical basis for the design of learning outcomes (output competencies)
  • 2.3.3. Theoretical basis for designing competency-based teaching activities
  • 2.3.4. Competency-based assessment in teaching Technology
  • CONCLUSION OF CHAPTER 2

• CHAPTER 3. INVESTIGATE THE STATUS OF COMPETENCY-BASED TEACHING IN TECHNOLOGY EDUCATION AT SECONDARY SCHOOL

  • 3.1. Purpose the investigation
  • 3.2. Research design of Survey
  • 3.2.1. Methodology
  • 3.2.2. Survey object and area
  • 3.2.3. Instrument of the survey
  • 3.3. Research results and discussion
  • 3.3.1. General information about the survey form
  • 3.3.2. Assessment of the reliability of survey data
  • 3.3.3. Teachers and students' views on technology competencies formed through teaching Technology (current program)
  • 3.3.4. Students' views on competency-based teaching in technology education
  • 3.3.4.1. Students' assessment of the characteristics of learning activities in Technology subject to competency-based learning
  • 3.3.4.2. Students' opinions about learning activities in technology teaching with competency-based learning
  • 3.3.5. Teachers' views on competency-based teaching in technology education
  • 3.3.5.1. Teachers' assessment of the characteristics of teaching activities in technology education to competency-based teaching
  • 3.3.5.2. Teacher's assessment of the main factors to improve the effectiveness of teaching technology to competency-based teaching
  • 3.3.5.3. Teachers' assessment of what types (types) of learning tasks are appropriate for teaching Technology to competency-based teaching
  • 3.3.5.4. The extent to which teachers use teaching activities in the current Technology subject to competency-based teaching
  • 3.3.5.5. Teachers' opinions on assessment methods that are appropriate for teaching technology to competency-based teaching
  • CONCLUSION OF CHAPTER 3

• CHAPTER 4. THE DESIGN OF COMPETENCY-BASED TEACHING IN TECHNOLOGY EDUCATION AT SECONDARY SCHOOLS

  • 4.1. The principles of competency-based teaching in technology education
  • 4.2. Competency-based technology teaching design process
  • 4.2.1. Design criteria
  • 4.2.2. Description of the design process
  • 4.3. Illustration of competency-based Technology 9 teaching design
  • 4.3.1. Introduction about the current Technology 9 (Indoor circuit module)
  • 4.3.2. Teaching design illustration for 'Lesson 9 - Circuit with two three-pole switches controlling one light'
  • 4.4. Pedagogical experiments
  • 4.4.1. Organization of pedagogical experiments
  • 4.4.2. Experimental results
  • CONCLUSION OF CHAPTER 4

• CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS

  • 1. Conclusion
  • 2. Recommendations

• LIST OF THESIS-RELATED PUBLISHED SCIENTIFIC WORKS