Luận án – Quản lý Hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh các trường trung học cơ sở thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục

Tên luận án:

QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI

Ngành:

Quản lý giáo dục Mã số: 9140114

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án tiến sĩ "Quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên các trường Trung học Cơ sở thành phố Hà Nội" xuất phát từ yêu cầu cấp thiết của việc đổi mới giáo dục theo Nghị quyết số 29-NQ/TW và 88/2014/QH13 của Quốc hội, nhằm chuyển mạnh quá trình giáo dục từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học, đặc biệt thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (TN, HN).

Thực trạng cho thấy, dù giáo viên THCS có phẩm chất đạo đức tốt, nhưng còn thiếu kỹ năng tổ chức các hoạt động ứng dụng kiến thức vào thực tiễn, phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, cũng như kiến thức và kỹ năng đánh giá dựa trên năng lực. Điều này đặt ra thách thức lớn trong bồi dưỡng giáo viên để đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018, đặc biệt tại Hà Nội.

Mục đích nghiên cứu của luận án là đề xuất các giải pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên các trường THCS thành phố Hà Nội. Từ đó, góp phần nâng cao năng lực tổ chức hoạt động này cho giáo viên và thực hiện tốt mục tiêu của hoạt động TN, HN theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Luận án tập trung nghiên cứu đối tượng là quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên THCS thành phố Hà Nội. Giả thuyết khoa học đặt ra là hoạt động TN, HN có vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh, và giáo viên THCS Hà Nội, dù đã có những năng lực nhất định, vẫn cần được bồi dưỡng để phát triển năng lực mới theo yêu cầu đổi mới giáo dục.

Các nhiệm vụ nghiên cứu bao gồm: xây dựng cơ sở lý luận, phân tích thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên THCS thành phố Hà Nội, và đề xuất các giải pháp quản lý, đồng thời khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của chúng. Phạm vi nghiên cứu giới hạn ở quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên THCS theo yêu cầu Chương trình GDPT 2018, trên địa bàn 5 quận/huyện của Hà Nội từ năm 2017 đến 2020. Luận án khẳng định đóng góp về mặt lý luận và thực tiễn.

Mục lục chi tiết:

MỞ ĐẦU

• 1. Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu
• 2. Mục đích nghiên cứu
• 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 3.1. Khách thể nghiên cứu
• 3.2. Đối tượng nghiên cứu
• 4. Giả thuyết khoa học
• 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 5.1. Xây dựng cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên trường THCS theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018.
• 5.2. Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên trường THCS thành phố Hà Nội.
• 5.3. Đề xuất một số giải pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên các trường THCS thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình phổ thông 2018.
• 6. Phạm vi và giới hạn nghiên cứu
• 6.1. Giới hạn nội dung nghiên cứu
• 6.2. Giới hạn địa bàn nghiên cứu
• 6.3. Giới hạn thời gian nghiên cứu
• 6.4. Phạm vi về khách thể khảo sát và thử nghiệm tác động
• 7. Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
• 7.1. Cách tiếp cận
• 7.1.1. Tiếp cận hệ thống
• 7.1.2. Tiếp cận phát triển nguồn nhân lực
• 7.1.3. Tiếp cận chức năng quản lý
• 7.1.4. Tiếp cận năng lực
• 7.1.5. Tiếp cận hoạt động
• 7.1.6 Tiếp cận Cung- Cầu
• 7.2. Phương pháp nghiên cứu
• 7.2.1. Các phương pháp nghiên cứu lí luận
• 7.2.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
• 7.2.3. Phương pháp xử lí số liệu
• 8. Câu hỏi nghiên cứu
• 8.1. Để tổ chức hoạt động TN, HN cho học sinh THCS theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018, giáo viên cần có năng lực nào? Thực trạng những năng lực này của giáo viên ở mức độ nào?
• 8.2. Bồi dưỡng và quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên các trường THCS bao gồm những nội dung nào?
• 8.3. Cần nhận diện được điểm mạnh, hạn chế của hoạt động bồi dưỡng và quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên trường THCS.
• 8.4. Việc tìm ra các giải pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên các trường THCS là vấn đề cấp thiết?
• 9. Các luận điểm bảo vệ
• 9.1. Hoạt động TN, HN cho học sinh THCS có vai trò quan trọng để hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh.
• 9.2. Giáo viên các trường THCS hiện nay đứng trước yêu cầu chương trình mới bộc lộ nhiều bất cập về năng lực tổ chức hoạt động TN, HN, việc bồi dưỡng năng lực này còn hạn chế, bất cập.
• 9.3. Xác lập khung năng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên các trường THCS làm mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng đảm bảo thiết thực cho bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên các trường THCS trong chương trình giáo dục phổ thông 2018.
• 9.4. Quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên các trường THCS thành phố Hà Nội trên cơ sở phân tích được thực trạng, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó xác định mục tiêu, nội dung và các giải pháp hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018.
• 10. Đóng góp mới của luận án
• 10.1. Về mặt lí luận
• 10.2. Về mặt thực tiễn
• 11. Cấu trúc của Luận án

Chương 1: Cơ sở lí luận về quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên các trường THCS.

• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Các nghiên cứu về bồi dưỡng giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
• 1.1.2. Nghiên cứu về quản lý bồi dưỡng giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
• 1.1.3. Nhận xét chung và những vấn đề đặt ra tiếp tục nghiên cứu.
• 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.2.1. Quản lý
• 1.2.2. Bồi dưỡng và bồi dưỡng giáo viên
• 1.2.2.1. Bồi dưỡng
• 1.2.2.2. Bồi dưỡng giáo viên
• 1.2.3. Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
• 1.2.4. Năng lực
• 1.2.5. Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
• 1.2.6. Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên THCS
• 1.2.7. Quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS
• 1.3. Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THCS trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018.
• 1.3.1. Mục tiêu và những điểm mới của hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS
• 1.3.1.1 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
• 1.3.1.2 Điểm mới hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
• 1.3.2. Yêu cầu của hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
• 1.3.3. Nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
• 1.3.4. Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
• 1.3.4.1. Phương pháp giải quyết vấn đề
• 1.3.4.2. Phương pháp sắm vai
• 1.3.4.3. Phương pháp trò chơi
• 1.3.4.4. Phương pháp làm việc nhóm
• 1.3.5. Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS
• 1.3 5.1. Hoạt động câu lạc bộ
• 1.3.5.2. Tổ chức trò chơi
• 1.3 5.3. Tổ chức diễn đàn
• 1.3.5.4. Sân khấu tương tác
• 1.3.5.5. Tham quan, dã ngoại
• 1.3.5.6. Hội thi/cuộc thi
• 1.3.5.7. Tổ chức sự kiện
• 1.3.5.8. Hoạt động giao lưu
• 1.3.5.9. Hoạt động chiến dịch
• 1.3.5.10. Hoạt động nhân đạo
• 1.3.6. Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THCS
• 1.3.7. Điều kiện tổ chức các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THCS
• 1.4. Khung năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của giáo viên trường THCS
• 1.5. Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 1.5.1. Mục tiêu bồi dưỡng
• 1.5.2. Chương trình, nội dung bồi dưỡng
• 1.5.3. Phương pháp, hình thức bồi dưỡng
• 1.5.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng
• 1.5.5. Nguồn lực thực hiện hoạt động bồi dưỡng
• 1.5.5.1. Đội ngũ CBQL, giáo viên tham gia bồi dưỡng
• 1.5.5.2. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng
• 1.5.5.3. Kinh phí phục vụ bồi dưỡng
• 1.6. Nội dung quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 1.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS
• 1.7.1 Những yếu tố chủ quan
• 1.7.2. Những yếu tố khách quan
• Kết luận chương 1

Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên các trường Trung học Cơ sở thành phố Hà Nội

• 2.1. Khái quát về giáo dục thành phố Hà Nội
• 2.1.1. Khái quát chung về giáo dục thành phố Hà Nội

Chương 3: Giải pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động TN, HN cho giáo viên các trường THCS thành phố Hà Nội.