Luận án Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ trong các trường cao đẳng ở Việt Nam

Tên luận án:

QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Ở VIỆT NAM

Ngành:

Quản lý giáo dục (Mã số: 62.14.01.14)

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án tiến sĩ "Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ trong các trường cao đẳng ở Việt Nam" của Vũ Thị Hòa, chuyên ngành Quản lý giáo dục, năm 2016, tập trung giải quyết những thách thức trong việc chuyển đổi và quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ (HCTC) tại các trường cao đẳng Việt Nam. Bối cảnh nghiên cứu xuất phát từ Quyết định số 43/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Quy chế đào tạo tín chỉ, đồng thời ghi nhận những khó khăn thực tế mà các trường cao đẳng đang gặp phải khi triển khai HCTC, như việc áp dụng chậm, quản lý sinh viên, cơ sở vật chất chưa thích ứng. Mục đích nghiên cứu là đề xuất các giải pháp quản lý đào tạo theo HCTC trên cơ sở lý luận và thực tiễn.

Luận án bảo vệ ba luận điểm chính: HCTC là xu thế tất yếu, tăng cường tính chủ động cho người học; HCTC gắn liền với quy trình quản lý, có thuận lợi nhưng cũng nhiều khó khăn cần khắc phục; và các giải pháp quản lý cần được xây dựng phù hợp với đặc điểm của HCTC và điều kiện cụ thể của các trường cao đẳng Việt Nam để nâng cao hiệu quả. Luận án được cấu trúc thành ba chương. Chương 1 trình bày cơ sở lý luận về quản lý đào tạo theo HCTC, phân tích khái niệm tín chỉ, học chế tín chỉ, và đặc điểm của đào tạo HCTC ở bậc cao đẳng, cùng với tổng quan các nghiên cứu liên quan. Chương 2 đánh giá thực trạng quản lý đào tạo theo HCTC tại ba trường cao đẳng được khảo sát (Sơn La, Cần Thơ, Sư phạm Đắk Lắk) trong giai đoạn 2010-2015, bao gồm các khía cạnh quản lý đầu vào, quá trình đào tạo, đầu ra, bối cảnh và hệ thống giám sát. Kết quả khảo sát cho thấy mặc dù có những thành công nhất định, chất lượng và hiệu quả quản lý vẫn còn thấp, phương pháp giáo dục, kiểm tra đánh giá còn lạc hậu và đội ngũ cán bộ còn bất cập. Chương 3 đề xuất các giải pháp quản lý đào tạo theo HCTC, bao gồm xây dựng quy trình quản lý học tập, nâng cao vai trò giảng viên và sinh viên, phát triển đội ngũ cố vấn học tập, phát triển hệ thống giao tiếp thông tin hai chiều, và nâng cao năng lực quản lý của cán bộ lãnh đạo. Các giải pháp này đã được khảo sát về mức độ cần thiết và khả thi, và được thực nghiệm để đánh giá hiệu quả.

Luận án kết luận rằng việc đại chúng hóa giáo dục và học tập suốt đời đòi hỏi các trường cao đẳng phải có cơ chế đào tạo linh hoạt, quản lý đào tạo mềm dẻo, và cần áp dụng đồng bộ các giải pháp đã đề xuất để nâng cao chất lượng đào tạo theo HCTC, đồng thời khuyến nghị các giải pháp cụ thể cho Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng như các trường cao đẳng.

Mục lục chi tiết:

• MỞ ĐẦU

  • 1. Lý do chọn đề tài
  • 2. Mục đích nghiên cứu
  • 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
  • 3.1. Khách thể nghiên cứu
  • 3.2. Đối tượng nghiên cứu
  • 4. Giả thuyết khoa học
  • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
  • 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ ở các trường cao đẳng.
  • 5.2. Đánh giá thực trạng quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ ở một số trường cao đẳng của Việt Nam.
  • 5.3. Đề xuất giải pháp quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ trong các trường cao đẳng Việt Nam.
  • 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
  • 7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
  • 7.1. Phương pháp luận
  • 7.1.1. Tiếp cận hệ thống
  • 7.1.2. Tiếp cận lịch sử
  • 7.1.3. Tiếp cận so sánh
  • 7.2. Các phương pháp nghiên cứu cụ thể
  • 7.2.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
  • 7.2.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
  • 7.2.3. Nhóm phương pháp kiểm chứng và thực nghiệm
  • 8. Những luận điểm cần bảo vệ
  • 9. Những đóng góp của luận án
  • 9.1. Về lý luận
  • 9.2. Về thực tiễn
  • 10. Cấu trúc của luận án: được chia thành 3 chương:

• Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ trong các trường cao đẳng

  • 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
  • 1.1.1. Trên thế giới
  • 1.1.1.1. Các công trình nghiên cứu về đào tạo theo học chế tín chỉ
  • 1.1.1.2. Các công trình nghiên cứu về quản lý đào tạo theo HCTC
  • 1.1.2. Tại Việt Nam
  • 1.1.2.1. Các công trình nghiên cứu về đào tạo theo học chế tín chỉ
  • 1.1.2.2. Các công trình nghiên cứu về quản lý đào tạo tín chỉ
  • 1.1.3. Đánh giá chung
  • 1.2. Học chế tín chỉ và đào tạo theo học chế tín chỉ ở các trường cao đẳng
  • 1.2.1. Đào tạo và quản lý đào tạo ở các trường cao đẳng
  • 1.2.2. Tín chỉ, học chế tín chỉ và đào tạo theo học chế tín chỉ
  • 1.2.3. Đặc điểm của đào tạo theo học chế tín chỉ của trường cao đẳng
  • 1.2.4. Ưu điểm và hạn chế của đào tạo theo học chế tín chỉ
  • 1.3. Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ của trường cao đẳng
  • 1.3.1. Khái niệm và thuật ngữ liên quan
  • 1.3.2. Bản chất và quy trình quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ
  • 1.3.3. Quy trình quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ của các trường cao đẳng
  • 1.3.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ

• Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Ở VIỆT NAM

  • 2.1. Mô hình đào tạo theo học chế tín chỉ tại một số quốc gia trên thế giới
  • 2.1.1. Đào tạo theo học chế tín chỉ của Hoa Kỳ và Châu Âu
  • 2.1.2. Áp dụng đào tạo theo học chế tín chỉ ở một số quốc gia Châu Á và Nam Mỹ
  • 2.1.3. Áp dụng đào tạo theo học chế tín chỉ ở Việt Nam
  • 2.1.4. Bài học kinh nghiệm về phát triển đào tạo theo học chế tín chỉ
  • 2.2. Khái quát về các trường cao đẳng là đối tượng khảo sát của luận án và phương pháp nghiên cứu thực trạng quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ
  • 2.2.1. Phương pháp nghiên cứu thực trạng quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ ở các trường cao đẳng
  • 2.3. Thực trạng quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ ở các trường cao đẳng tham gia khảo sát
  • 2.3.1. Quản lý đầu vào
  • 2.3.2. Quản lý quá trình đào tạo
  • 2.3.3. Quản lý đầu ra, bối cảnh và hệ thống giám sát
  • 2.3.4. Đánh giá chung về quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại các trường cao đẳng tham gia khảo sát

• Chương 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG Ở VIỆT NAM

  • 3.1. Định hướng đào tạo và nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ của trường cao đẳng Việt Nam
  • 3.2. Giải pháp quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ của trường cao đẳng Việt Nam
  • 3.2.1. Xây dựng quy trình quản lý học tập và rèn luyện của sinh viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ của trường cao đẳng
  • 3.2.2. Nâng cao vai trò, trách nhiệm của giảng viên và sinh viên, đổi mới phương pháp dạy và học của giảng viên và sinh viên, cách đánh giá và phản hồi thông tin đáp ứng đào tạo theo học chế tín chỉ
  • 3.2.3. Phát triển đội ngũ cố vấn học tập của trường cao đẳng đào tạo theo học chế tín chỉ
  • 3.2.4. Phát triển hệ thống giao tiếp thông tin hai chiều trong đào tạo theo học chế tín chỉ của trường cao đẳng
  • 3.2.5. Nâng cao năng lực quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ của đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý và nhân viên trường cao đẳng
  • 3.3. Khảo sát mức độ cần thiết và khả thi của các giải pháp
  • 3.3.1. Khảo sát mức độ cần thiết của các giải pháp
  • 3.3.2. Khảo sát mức độ khả thi của các giải pháp
  • 3.3.3. Tương quan giữa mức độ cần thiết và khả thi của các giải pháp
  • 3.4. Tổ chức thực nghiệm giải pháp quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ trong các trường cao đẳng ở Việt Nam
  • 3.4.1. Thực nghiệm hình thành
  • 3.4.2. Thực nghiệm tác động

• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

  • 1. Kết luận
  • 2. Kiến nghị
  • 2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
  • 2.2. Đối với các trường cao đẳng