Luận án Quản lý đào tạo nghề theo tiếp cận CIPO tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ

Tên luận án:

QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ THEO TIẾP CẬN CIPO TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ

Ngành:

Quản lý Giáo dục

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án này tập trung nghiên cứu về quản lý đào tạo nghề (QL ĐTN) theo tiếp cận CIPO tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp (GDNN) thuộc khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ. Bối cảnh hiện nay cho thấy chất lượng nguồn nhân lực lao động Việt Nam còn hạn chế, đặc biệt là ở khu vực nghiên cứu, với tỷ lệ lao động chưa qua đào tạo lớn và trình độ kỹ thuật lành nghề thấp. Hệ thống GDNN còn nhỏ, cơ cấu ngành nghề chưa phù hợp, gắn kết giữa nhà trường và doanh nghiệp chưa chặt chẽ, phương pháp đào tạo chậm đổi mới, và quản lý đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện.

Để khắc phục những hạn chế này, nghiên cứu đề xuất việc áp dụng QL ĐTN theo tiếp cận CIPO nhằm kiểm soát chất lượng quá trình đào tạo, hướng tới nâng cao chất lượng đầu ra và đáp ứng nhu cầu thị trường lao động. Luận án xây dựng cơ sở lý luận về QL ĐTN theo tiếp cận CIPO, đánh giá thực trạng quản lý và đề xuất các giải pháp khả thi. Các đóng góp mới bao gồm việc xây dựng luận cứ khoa học có tính thuyết phục về QL ĐTN theo CIPO và làm rõ thực trạng, đồng thời đưa ra nhóm giải pháp cấp thiết, khả thi.

Nghiên cứu được cấu trúc gồm ba chương: Chương 1 trình bày cơ sở lý luận về QL ĐTN theo tiếp cận CIPO; Chương 2 phân tích thực trạng QL ĐTN tại các cơ sở GDNN khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ, chỉ ra những điểm mạnh, hạn chế và nguyên nhân; Chương 3 đề xuất hệ thống 8 giải pháp quản lý theo tiếp cận CIPO, phân chia thành ba nhóm: đầu vào (3 giải pháp), quá trình (3 giải pháp) và đầu ra (2 giải pháp). Các giải pháp này được khảo nghiệm và thử nghiệm, chứng minh tính cần thiết, khả thi và hiệu quả cao, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề, thích ứng với bối cảnh hội nhập quốc tế và cách mạng công nghiệp 4.0.

Mục lục chi tiết:

• MỞ ĐẦU

  • 1. Lý do chọn đề tài
  • 2. Mục đích nghiên cứu
  • 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
    • 3.1. Khách thể nghiên cứu
    • 3.2. Đối tượng nghiên cứu
  • 4. Giả thuyết khoa học
  • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
  • 6. Phạm vi nghiên cứu
    • 6.1. Phạm vi về nội dung nghiên cứu
    • 6.2. Phạm vi về không gian nghiên cứu
    • 6.3. Phạm vi về thời gian nghiên cứu
  • 7. Quan điểm tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
    • 7.1. Quan điểm tiếp cận nghiên cứu
      • 7.1.1. Tiếp cận lý thuyết hệ thống
      • 7.1.2. Tiếp cận vấn đề theo quá trình
      • 7.1.3. Tiếp cận thực tiễn
    • 7.2. Phương pháp nghiên cứu
      • 7.2.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
      • 7.2.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
      • 7.2.3. Nhóm phương pháp xử lí số liệu
  • 8. Luận điểm bảo vệ
    • 8.1. QL ĐTN theo tiếp cận CIPO đảm bảo tính toàn diện và nâng cao CLĐT, thích ứng với bối cảnh xã hội.
    • 8.2. QL ĐTN theo tiếp cận CIPO tại cơ sở GDNN Khu vực
    • 8.3. Các giải pháp QL ĐTN theo tiếp cận CIPO tại cơ sở GDNN Khu vực gồm nhóm giải pháp đầu vào, quá trình, đầu ra đảm bảo thích ứng với tác động bối cảnh xã hội, đáp ứng đổi mới GDNN.
  • 9. Đóng góp mới của luận án
    • 9.1. Về mặt lí luận
    • 9.2. Về mặt thực tiễn
  • 10. Cấu trúc luận án

• Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ THEO TIẾP CẬN CIPO TẠI CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP

  • 1.1. Tổng quan nghiên cứu về quản lý đào tạo nghề theo tiếp cận CIPO tại cơ sở giáo dục nghề nghiệp
    • 1.1.1. Nghiên cứu về quản lý đào tạo nghề tại cơ sở giáo dục nghề nghiệp
    • 1.1.2. Nghiên cứu về quản lý đào tạo nghề theo tiếp cận CIPO tại cơ sở giáo dục nghề nghiệp.
      • 1.1.2.1. Một số mô hình quản lý chất lượng đào tạo
      • 1.1.2.2. Quản lý đào tạo nghề theo tiếp cận CIPO tại cơ sở giáo dục nghề nghiệp
    • 1.1.3. Đánh giá tổng quan tình hình nghiên cứu
      • 1.1.3.1. Khái quát những giá trị đạt được của tình hình nghiên cứu
      • 1.1.3.2. Những vấn đề cần tiếp tục tập trung nghiên cứu
  • 1.2. Các khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu
    • 1.2.1. Quản lý
    • 1.2.2. Đào tạo nghề
    • 1.2.3. Quản lý đào tạo nghề
    • 1.2.4. Đào tạo nghề theo tiếp cận CIPO
    • 1.2.5. Cơ sở giáo dục nghề nghiệp
    • 1.2.6. Quản lý đào tạo nghề theo tiếp cận CIPO tại cơ sở giáo dục nghề nghiệp
  • 1.3. Cơ sở lý luận về đào tạo nghề theo tiếp cận CIPO tại cơ sở giáo dục nghề nghiệp
    • 1.3.1. Yếu tố đầu vào của đào tạo nghề
      • 1.3.1.1. Tuyển sinh đào tạo nghề
      • 1.3.1.2. Đội ngũ nhà giáo
      • 1.3.1.3. Chương trình đào tạo nghề
      • 1.3.1.4. Cơ sở vật chất và phương tiện dạy học
      • 1.3.1.5. Tài chính phục vụ đào tạo nghề
    • 1.3.2. Yếu tố của quá trình đào tạo nghề
      • 1.3.2.1. Mục tiêu đào tạo nghề
      • 1.3.2.2. Nội dung đào tạo nghề
      • 1.3.2.3. Phương pháp đào tạo nghề
      • 1.3.2.4. Hình thức tổ chức đào tạo nghề
      • 1.3.2.5. Hoạt động dạy và học nghề
      • 1.3.2.6. Nghiên cứu khoa học trong đào tạo nghề
      • 1.3.2.7. Hợp tác với doanh nghiệp trong đào tạo nghề
      • 1.3.2.8. Xây dựng môi trường học tập trong đào tạo nghề
    • 1.3.3. Yếu tố đầu ra của đào tạo nghề
      • 1.3.3.1. Người học tốt nghiệp theo chuẩn đầu ra
      • 1.3.3.2. Việc làm của người học tốt nghiệp
  • 1.4. Quản lý đào tạo nghề theo tiếp cận CIPO tại cơ sở GDNN
    • 1.4.1. Ý nghĩa QL ĐTN theo tiếp cận CIPO tại cơ sở GDNN
    • 1.4.2. Chủ thể quản lý đào tạo nghề theo tiếp cận CIPO
    • 1.4.3. Quản lý yếu tố đầu vào của quá trình đào tạo nghề
      • 1.4.3.1. Quản lý hoạt động tuyển sinh đào tạo nghề
      • 1.4.3.2. Quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo trong ĐTN
      • 1.4.3.3. Quản lý phát triển chương trình đào tạo nghề
      • 1.4.3.4. Quản lý CSVC, TBDH và thư viện trong đào tạo nghề
      • 1.4.3.5. Quản lý tài chính phục vụ đào tạo nghề
    • 1.4.4. Quản lý yếu tố quá trình của đào tạo nghề
      • 1.4.4.1. Quản lý thực hiện mục tiêu đào tạo nghề
      • 1.4.4.2. Quản lý đổi mới nội dung đào tạo nghề
      • 1.4.4.3. Quản lý đổi mới phương pháp đào tạo nghề
      • 1.4.4.4. Quản lý thực hiện các hình thức tổ chức ĐTN
      • 1.4.4.5. Quản lý hoạt động dạy và học nghề
      • 1.4.4.6. Quản lý nghiên cứu khoa học trong đào tạo nghề
      • 1.4.4.7. Quản lý hợp tác với doanh nghiệp trong ĐTN
      • 1.4.4.8. Quản lý xây dựng môi trường học tập trong ĐTN
    • 1.4.5. Quản lý yếu tố đầu ra của đào tạo nghề
      • 1.4.5.1. QL người học tốt nghiệp theo chuẩn đầu ra
      • 1.4.5.2. Quản lý việc làm của người học tốt nghiệp
  • 1.5. Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề
    • 1.5.1. Yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý ĐTN
      • 1.5.1.1. Xu thế hội nhập quốc tế ảnh hưởng đến QL ĐTN
      • 1.5.1.2. CMCN4.0 ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề
      • 1.5.1.3. Cơ chế, chính sách GDNN ảnh hưởng QL ĐTN
    • 1.5.2. Yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến QL ĐTN
      • 1.5.2.1. Năng lực của CBQL, nhà giáo ảnh hưởng QL ĐTN
      • 1.5.2.2. Hoạt động của đơn vị ĐBCL đào tạo ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề
      • 1.5.2.3. Hợp tác quốc tế ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề

• Kết luận chương 1

• Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ THEO TIẾP CẬN CIPO TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ

  • 2.1. Khái quát về GDNN vùng Duyên hải Nam Trung Bộ
    • 2.1.1. Đặc điểm kinh tế và xã hội vùng Duyên hải Nam Trung Bộ
    • 2.1.2. Khái quát về GDNN vùng Duyên hải Nam Trung Bộ
  • 2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
    • 2.2.1. Mục tiêu khảo sát
    • 2.2.2. Nội dung khảo sát
      • 2.2.2.1. Khảo sát nội dung liên quan đến đào tạo nghề tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp theo tiếp cận CIPO
      • 2.2.2.2. Khảo sát về các nội dung liên quan đến quản lý đào tạo nghề tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp theo tiếp cận CIPO
    • 2.2.3. Công cụ khảo sát
    • 2.2.4. Phương pháp khảo sát
      • 2.2.4.1. Phương pháp khảo sát bằng bảng hỏi
      • 2.2.4.2. Phương pháp phỏng vấn sâu
      • 2.2.4.3. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
      • 2.2.4.4. Phương pháp quan sát
      • 2.2.4.5. Phương pháp chuyên gia
    • 2.2.5. Chọn mẫu đối tượng khảo sát thực trạng
      • 2.2.5.1. Địa bàn nghiên cứu
      • 2.2.5.2. Dung lượng mẫu đối tượng khảo sát
      • 2.2.5.3. Thông tin chung về đối tượng khảo sát cán bộ quản lý và nhà giáo ở các cơ sở giáo dục nghề nghiệp
      • 2.2.5.4. Thông tin chung về đối tượng khảo sát người học và cán bộ doanh nghiệp bên sử dụng lao động
      • 2.2.5.5. Giới thiệu khái quát các cơ sở GDNN trong mẫu
    • 2.2.6. Phương pháp xử lí số liệu
      • 2.2.6.1. Phương pháp phân tích dữ liệu định lượng
        • a) Mục đích phân tích dữ liệu định lượng
        • b) Công cụ và tham số
        • c) Qui ước thang đo
        • d) Đánh giá độ hiệu lực của thang đo
      • 2.2.6.2. Phương pháp phân tích dữ liệu định tính
        • a) Mục đích phân tích dữ liệu định tính
        • b) Mã số phỏng vấn
        • c) Cách thức phỏng vấn
  • 2.3. Thực trạng về đào tạo nghề ở các cơ sở giáo dục nghề nghiệp
    • 2.3.1. Thực trạng các yếu tố đầu vào của đào tạo nghề
      • 2.3.1.1. Thực trạng tuyển sinh đào tạo nghề
      • 2.3.1.2. Thực trạng đội ngũ nhà giáo
      • 2.3.1.3. Thực trạng về chương trình đào tạo nghề
      • 2.3.1.4. Thực trạng về cơ sở vật chất và phương tiện dạy học
      • 2.3.1.5. Tài chính phục vụ đào tạo nghề
    • 2.3.2. Thực trạng các yếu tố quá trình đào tạo nghề
      • 2.3.2.1. Thực trạng về thực hiện mục tiêu đào tạo nghề
      • 2.3.2.2. Thực trạng về nội dung đào tạo nghề
      • 2.3.2.3. Thực trạng phương pháp đào tạo nghề
      • 2.3.2.4. Hình thức tổ chức đào tạo nghề
      • 2.3.2.5. Thực trạng hoạt động dạy và học nghề
      • 2.3.2.6. Thực trạng nghiên cứu khoa học trong đào tạo nghề
      • 2.3.2.7. Thực trạng hợp tác với doanh nghiệp trong ĐTN
      • 2.3.2.8. Thực trạng xây dựng môi trường học tập trong ĐTN
    • 2.3.3. Thực trạng các yếu tố đầu ra đào tạo nghề
      • 2.3.3.1. Thực trạng người học tốt nghiệp theo chuẩn đầu ra
      • 2.3.3.2. Thực trạng việc làm của người học tốt nghiệp
  • 2.4. Thực trạng quản lý đào tạo nghề theo tiếp cận CIPO tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp
    • 2.4.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, nhà giáo về ý nghĩa của QL ĐTN theo tiếp cận CIPO tại cơ sở GDNN
    • 2.4.2. Thực trạng quản lý các yếu tố đầu vào của ĐTN
      • 2.4.2.1. Thực trạng QL hoạt động tuyển sinh đào tạo nghề
      • 2.4.2.2. Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo
      • 2.4.2.3. Thực trạng quản lý phát triển chương trình đào tạo
      • 2.4.2.4. Thực trạng quản lý CSVCt, thiết bị và thư viện
      • 2.4.2.5. Thực trạng quản lý tài chính phục vụ đào tạo nghề
    • 2.4.3. Thực trạng quản lý các yếu tố quá trình của ĐTN
      • 2.4.3.1. Thực trạng quản lý thực hiện mục tiêu đào tạo nghề
      • 2.4.3.2. Thực trạng quản lý đổi mới nội dung đào tạo nghề
      • 2.4.3.3. Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp ĐTN
      • 2.4.3.4. Thực trạng QL thực hiện các hình thức tổ chức ĐTN
      • 2.4.3.5. Thực trạng quản lý hoạt động dạy và học nghề
      • 2.4.3.6. Thực trạng QL nghiên cứu khoa học trong ĐTN
      • 2.4.3.7. Thực trạng QL hợp tác với doanh nghiệp trong ĐTN
      • 2.4.3.8. Thực trạng QL xây dựng môi trường học tập
    • 2.4.4. Thực trạng quản lý các yếu tố đầu ra của đào tạo nghề
      • 2.4.4.1. Quản lý người học tốt nghiệp theo chuẩn đầu ra
      • 2.4.4.2. Quản lý việc làm của người học tốt nghiệp
    • 2.4.5. Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố đến QL ĐTN
      • 2.4.5.1. Thực trạng ảnh hưởng các yếu tố khách quan đến quản lý đào tạo nghề
        • a) Thực trạng ảnh hưởng của xu thế hội nhập quốc tế đến quản lý đào tạo nghề
        • b) Thực trạng ảnh hưởng của CNCN 4.0 đến quản lý ĐTN
        • c) Thực trạng ảnh hưởng cơ chế, chính sách giáo dục nghề nghiệp của nhà nước đến quản lý đào tạo nghề
      • 2.4.5.2. Thực trạng ảnh hưởng các yếu tố chủ quan đến quản lý đào tạo nghề
        • a) Thực trạng ảnh hưởng năng lực của cán bộ QL, nhà giáo đến QL ĐTN
        • b) Thực trạng ảnh hưởng năng lực hoạt động đơn vị ĐBCL đến QL ĐTN
        • c) Thực trạng ảnh hưởng hợp tác quốc tế đến QL ĐTN
  • 2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý đào tạo nghề theo tiếp cận CIPO ở các cơ sở giáo dục nghề nghiệp
    • 2.5.1. Những mặt mạnh về QL ĐTN theo tiếp cận CIPO
    • 2.5.2. Những hạn chế về QL ĐTN theo tiếp cận CIPO
    • 2.5.3. Nguyên nhân những hạn chế về quản lý đào tạo nghề đảm bảo chất lượng
      • 2.5.3.1. Nguyên nhân khách quan
      • 2.5.3.2. Nguyên nhân chủ quan

• Kết luận chương 2

• Chương 3. GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ THEO TIẾP CẬN CIPO TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ

  • 3.1. Những định hướng của Nhà nước về đổi mới, phát triển giáo dục nghề nghiệp
  • 3.2. Nguyên tắc đề xuất các giải pháp
    • 3.2.1. Đảm bảo tính mục đích
    • 3.2.2. Đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ
    • 3.2.3. Đảm bảo tính thực tiễn
    • 3.2.4. Đảm bảo tính khả thi
  • 3.3. Giải pháp quản lý đào tạo nghề theo tiếp cận CIPO tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp
    • 3.3.1. Nhóm giải pháp quản lý đầu vào
      • 3.3.1.1. Giải pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức về ý nghĩa QL ĐTN theo tiếp cận CIPO cho cán bộ quản lý, nhà giáo
      • 3.3.1.2. Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, nhà giáo đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo
      • 3.3.1.3. Giải pháp 3: Quản lý phát triển chương trình đào tạo nghề đáp ứng yêu cầu của CMCN 4.0
    • 3.3.2. Nhóm giải pháp quản lý quá trình đào tạo nghề
      • 3.3.2.1. Giải pháp 4: Quản lý đổi mới phương pháp đào tạo nghề theo hướng phát triển năng lực người học
      • 3.3.2.2. Giải pháp 5: Hợp tác với doanh nghiệp trong quản lý đào tạo nghề
      • 3.3.2.3. Giải pháp 6: Quản lý xây dựng môi trường học tập tích cực cho người học
    • 3.3.3. Nhóm giải pháp quản lý đầu ra của đào tạo nghề
      • 3.3.3.1. Giải pháp 7: Giám sát, đánh giá năng lực người học theo chuẩn đầu ra và việc làm sau đào tạo
      • 3.3.3.2. Giải pháp 8: Quản lý hỗ trợ tư vấn việc làm cho người học sau đào tạo nghề
  • 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp
  • 3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp
    • 3.5.1. Mục đích khảo nghiệm
    • 3.5.2. Nội dung khảo nghiệm
    • 3.5.3. Phương pháp khảo nghiệm
    • 3.5.4. Đối tượng khảo nghiệm
    • 3.5.5. Xử lí số liệu khảo nghiệm
    • 3.5.6. Kết quả khảo nghiệm
      • 3.5.6.1. Về tính cần thiết của các giải pháp
      • 3.5.6.2. Tính khả thi của các giải pháp
      • 3.5.6.3. Sự tương quan giữa tính cần thiết và khả thi của các giải pháp
  • 3.6. Thử nghiệm các giải pháp đề xuất
    • 3.6.1. Khái quát về thử nghiệm các giải pháp
      • 3.6.1.1. Mục đích thử nghiệm
      • 3.6.1.2. Giả thuyết thử nghiệm
      • 3.6.1.3. Nội dung thử nghiệm
      • 3.6.1.4. Công cụ, phương pháp đánh giá kết quả thử nghiệm
      • 3.6.1.5. Tiến trình thử nghiệm
      • 3.6.1.6. Tổ chức triển khai thử nghiệm
    • 3.6.2. Kết quả thử nghiệm
      • 3.6.2.1. Kết quả tác động của giải pháp 1
      • 3.6.2.2. Kết quả tác động của giải pháp 4
      • 3.6.2.3. Kết quả tác động của giải pháp 1
    • 3.6.3. Kết luận về kết quả thử nghiệm các giải pháp
      • 3.6.3.1. Nhận xét về kết quả thử nghiệm
      • 3.6.3.2. Đánh giá về kết quả thử nghiệm

• Kết luận chương 3

• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

  • 1. Kết luận
  • 2. Khuyến nghị
    • 2.1. Đối với Bộ LĐ-TBXH
    • 2.2. Đối với Ủy ban nhân dân các tỉnh
    • 2.3. Đối với Sở LĐ-TBXH các tỉnh
    • 2.4. Đối với các cơ sở GDNN