Luận án Thực trạng dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm và hiệu quả can thiệp bằng sử dụng bệnh án điện tử tại Đại học Y khoa Vinh

Tên luận án:

THỰC TRẠNG DẠY HỌC LÂM SÀNG MÔN TRUYỀN NHIỄM VÀ HIỆU QUẢ CAN THIỆP BẰNG SỬ DỤNG BỆNH ÁN ĐIỆN TỬ TẠI ĐẠI HỌC Y KHOA VINH

Ngành:

Vệ sinh xã hội học và Tổ chức y tế

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án này tập trung nghiên cứu thực trạng dạy học lâm sàng (DHLS) môn truyền nhiễm và đánh giá hiệu quả của can thiệp bằng việc sử dụng bệnh án điện tử (BAĐT) tại Đại học Y Khoa Vinh. DHLS là một phần thiết yếu trong đào tạo y khoa, nơi sinh viên (SV) áp dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn chẩn đoán và điều trị. Tuy nhiên, thực trạng hiện nay cho thấy nhiều thách thức như thiếu hụt đội ngũ giảng viên (GV) có trình độ chuyên môn cao, SV còn thụ động, thiếu động lực và kỹ năng, cùng với việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong DHLS chưa được khai thác đầy đủ.

Nghiên cứu được triển khai nhằm mô tả thực trạng DHLS môn truyền nhiễm cho SV y đa khoa tại trường và đánh giá hiệu quả can thiệp thông qua việc sử dụng BAĐT trong khóa học E-Learning dựa trên nền tảng Moodle. Kết quả cho thấy, can thiệp bằng BAĐT đã mang lại hiệu quả rõ rệt. Hiệu quả can thiệp được ghi nhận ở nhiều nội dung của bệnh án, với sự đánh giá tích cực từ SV và sự cải thiện đáng kể về kỹ năng làm bệnh án sau can thiệp. Cụ thể, kỹ năng “Khai thác lý do vào viện” có hiệu quả can thiệp (HQCT) cao nhất (41,0%, p < 0,05), tiếp theo là “Khám thực thể” (35,5%) và “Phòng bệnh, GDSK” (35,0%).

Kết quả thực tập lâm sàng của nhóm SV can thiệp đạt mức khá, giỏi cao gấp 6,3 lần so với nhóm chứng (OR = 6,3; 95% CI: 3,6 - 11,1; p < 0,05). SV cũng tự lượng giá các kỹ năng làm bệnh án truyền nhiễm với mức độ đầy đủ cao, từ 60,7% đến 90%. Lãnh đạo, cán bộ quản lý và GV đều đánh giá cao, chấp nhận và ủng hộ việc ứng dụng CNTT và BAĐT vào DHLS, coi đây là một xu thế tất yếu. Luận án đã cung cấp bằng chứng thực tiễn về hiệu quả của BAĐT trong DHLS, khắc phục một số hạn chế hiện có và mở ra hướng ứng dụng CNTT rộng rãi hơn trong đào tạo y khoa.

Mục lục chi tiết:

• BỐ CỤC CỦA LUẬN ÁN
  • ĐẶT VẤN ĐỀ
  • TỔNG QUAN TÀI LIỆU
  • PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
  • KẾT QUẢ
  • BÀN LUẬN
  • KẾT LUẬN
  • KHUYẾN NGHỊ
  • TÀI LIỆU THAM KHẢO
• CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN
  • 1.1. Một số khái niệm cơ bản
    • 1.1.1. Sinh viên y đa khoa
    • 1.1.2. Bệnh truyền nhiễm
    • 1.1.3. Bệnh án
    • 1.1.4. Bệnh án chuyên khoa truyền nhiễm
    • 1.1.5. Bệnh án điện tử (EMR – Electronic Medical Record)
    • 1.1.6. Công nghệ thông tin
    • 1.1.7. Khái niệm thuật ngữ E-Learning
    • 1.1.8. Khái niệm Moodle
  • 1.2. Tổng quan về dạy học lâm sàng
    • 1.2.1. Vai trò và mục tiêu của dạy học lâm sàng
    • 1.2.2. Những đặc điểm của dạy học lâm sàng
    • 1.2.3. Thực trạng của dạy học lâm sàng hiện nay
    • 1.2.4. Một số phương pháp dạy học lâm sàng tích cực
    • 1.2.5. Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học lâm sàng
    • 1.2.6. Một số nghiên cứu trong nước và nước ngoài về dạy học lâm sàng
  • 1.3. Tổng quan về bệnh án và bệnh án điện tử
    • 1.3.1. Vai trò của bệnh án
    • 1.3.2. Chức năng cơ bản của bệnh án
    • 1.3.3. Cấu trúc và nội dung bệnh án truyền nhiễm
    • 1.3.4. Bệnh án điện tử
    • 1.3.5. Một số nghiên cứu về kỹ năng làm bệnh án và bệnh án điện tử trong dạy học lâm sàng
  • 1.4. Ứng dụng công nghệ thông tin trong đào tạo y khoa
    • 1.4.1. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học lâm sàng
    • 1.4.2. Phương thức dạy học E-Learning
    • 1.4.3. Hệ thống quản lý khóa học Moodle
  • 1.5.2. Chương trình đào tạo lâm sàng môn học Truyền nhiễm
• CHƯƠNG 2. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
  • 2.1. Địa điểm và đối tượng nghiên cứu
    • 2.1.1. Địa điểm nghiên cứu
    • 2.1.2. Đối tượng nghiên cứu
  • 2.2. Thời gian nghiên cứu
  • 2.3. Phương pháp và nội dung nghiên cứu
    • 2.3.1. Thiết kế nghiên cứu
      • 2.3.1.1. Thiết kế nghiên cứu cho mục tiêu 1
      • 2.3.1.2. Thiết kế nghiên cứu cho mục tiêu 2
    • 2.3.2. Cỡ mẫu và cách chọn mẫu
      • 2.3.2.1. Cỡ mẫu và cách chọn mẫu cho mục tiêu 1
      • 2.3.2.2. Cỡ mẫu và cách chọn mẫu cho mục tiêu 2
    • 2.3.3. Nội dung nghiên cứu
      • 2.3.3.1. Nội dung nghiên cứu cho mục tiêu 1
      • 2.3.3.2. Nội dung nghiên cứu cho mục tiêu 2
  • 2.4. Các bước thực hiện nghiên cứu
    • 2.4.1. Giai đoạn 1: Nghiên cứu thực trạng dạy học lâm sàng môn học truyền nhiễm cho sinh viên y đa khoa
    • 2.4.2. Giai đoạn 2: Xây dựng khóa học E-Learning hướng dẫn làm bệnh án truyền nhiễm và thiết kế mẫu bệnh án điện tử
    • 2.4.3. Giai đoạn 3: Đánh giá hiệu quả can thiệp bằng bệnh án điện tử thông qua khóa học E-Learning sử dụng phần mềm Moodle
      • 2.4.3.1. Phân chia nhóm can thiệp và nhóm chứng
      • 2.4.3.2. Can thiệp bằng sử dụng BAĐT
      • 2.4.3.3. Đánh giá HQCT bằng BAĐT thông qua khóa học E-learning
  • 2.5. Tiêu chuẩn đánh giá
  • 2.6. Xử lý và phân tích số liệu
  • 2.7. Đạo đức trong nghiên cứu
  • 2.8. Sai số và khống chế sai số
• CHƯƠNG 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
  • 3.1. Thực trạng dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm cho sinh viên y đa khoa tại Đại học Y khoa Vinh
    • 3.1.1. Thực trạng về công tác dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm của giảng viên
    • 3.1.2. Thực trạng về việc thực tập lâm sàng môn truyền nhiễm của sinh viên y đa khoa
    • 3.1.3. Thực trạng nhân lực, cơ sở vật chất và chương trình đào tạo phục vụ dạy học lâm sàng
  • 3.2. Hiệu quả can thiệp bằng bệnh án điện tử
    • 3.2.1. Hiệu quả can thiệp thông qua đánh giá kỹ năng làm bệnh án
    • 3.2.2. Sinh viện tự lượng giá mức độ đầy đủ về các nội dung kỹ năng làm bệnh án truyền nhiễm sau khi can thiệp bằng bệnh án điện tử
    • 3.2.3. Phản hồi của sinh viên về khóa học E-Learning “Hướng dẫn làm bệnh án truyền nhiễm” ứng dụng bệnh án điện tử
    • 3.2.4. Ý kiến phản hồi của lãnh đạo trường, cán bộ quản lý và giảng viên về bệnh án điện tử chuyên ngành truyền nhiễm
• CHƯƠNG 4. BÀN LUẬN
  • 4.1. Kết quả nghiên cứu thực trạng dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm cho sinh viên y đa khoa tại Trường Đại học Y khoa Vinh
    • 4.1.1. Thực trạng đội ngũ giảng viên với hoạt dộng dạy học lâm sàng
    • 4.1.2. Thực trạng của sinh viên khi thực tập lâm sàng môn truyền nhiễm
    • 4.1.3. Thực trạng nhân lực, cơ sở vật chất phục vụ day học lâm sàng
  • 4.2. Kết quả can thiệp bằng bệnh án điện tử nâng cao kỹ năng làm bệnh án cho sinh viên y đa khoa
    • 4.2.1. Hiệu quả can thiệp thông qua đánh giá kỹ năng làm bệnh án
    • 4.2.2. Tự lượng giá của sinh viên sau khi can thiệp bằng bệnh án điện tử
    • 4.2.3. Phản hồi của sinh viên về khóa học E-Learning “Hướng dẫn làm bệnh án” ứng dụng bệnh án điện tử
    • 4.2.4. Tính chấp nhận của lãnh đạo, nhà quản lý và giảng viên về bệnh án điện tử chuyên ngành truyền nhiễm
• KẾT LUẬN
  • 1. Thực trạng về dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm cho sinh viên y đa khoa tại Trường Đại học Y khoa Vinh
    • Đội ngũ GV cơ bản đảm bảo cho công tác DHLS. Một số vấn đề cần khắc phục
    • Đánh giá của SV y đa khoa về DHLS môn truyền nhiễm cơ bản là tích cực. Một số hạn chế cần khắc phục.
    • Chương trình đào tạo, nhân lực, cơ sở vật chất cơ bản đảm bảo cho DHLS.
  • 2. Kết quả can thiệp bằng bệnh án điện tử thông qua khóa học E-Learning
    • Sau can thiệp, HQCT ở tất cả các nội dung của BA đều tăng lên.
    • Sau can thiệp, kết quả TTLS của SV ở mức khá, giỏi của nhóm can thiệp cao gấp 6,3 lần nhóm chứng.
    • Sau can thiệp: Có mối liên quan giữa kết quả TTLS và kết quả làm các nội dung BA.
    • Sau can thiệp bằng BAĐT: SV tự lượng giá khai thác mô tả ở mức độ đầy đủ các nội dung kỹ năng làm BATN chiếm tỷ lệ cao từ 60,7% - 90%.
    • Đa số SV phản hồi về các vấn đề liên quan đến khóa học, BAĐT với mức độ đồng ý chiếm tỷ lệ cao và mong muốn nhân rộng khóa học trong DHLS.
    • 100% lãnh đạo, cán bộ quản lý, GV đánh giá cao, chấp nhận và ủng hộ ứng dụng CNTT, triển khai BAĐT vào DHLS.
• KHUYẾN NGHỊ
  • 1. Đối với Trường Đại học Y khoa Vinh
  • 2. Đối với giảng viên lâm sàng
  • 3. Đối với sinh viên
  • 4. Đối với các nhà nghiên cứu
• DANH MỤC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN