Luận án Rèn luyện cho sinh viên đại học ngành Giáo dục Mầm non kĩ năng tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

Tên luận án:

RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON KĨ NĂNG TỔ CHỨC THÍ NGHIỆM KHOA HỌC ĐƠN GIẢN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI

Ngành:

Lý luận và lịch sử giáo dục

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án tập trung nghiên cứu vấn đề rèn luyện kĩ năng tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản (TNKHĐG) cho sinh viên đại học (SVĐH) ngành Giáo dục Mầm non (GDMN) nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, đặc biệt là phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo (MG) 5 – 6 tuổi. Giáo dục mầm non có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện, trong đó hoạt động khám phá khoa học (HĐKPKH) và TNKHĐG có ý nghĩa to lớn đối với sự phát triển nhận thức của trẻ. Tuy nhiên, thực tế cho thấy giáo viên mầm non (GVMN) còn thiếu kĩ năng này, và việc rèn luyện kĩ năng tổ chức TNKHĐG cho SVĐH ngành GDMN tại các trường đại học chưa được quan tâm đúng mức, thiếu các biện pháp và quy trình hữu hiệu.

Nghiên cứu được thực hiện dựa trên cơ sở lí luận và thực tiễn, hướng tới đề xuất quy trình rèn luyện cho SVĐH ngành GDMN kĩ năng tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG 5 – 6 tuổi. Khái niệm kĩ năng này được định nghĩa là tổ hợp các thao tác, hành động của SV nhằm thực hiện có hiệu quả hoạt động tổ chức TNKHĐG, bao gồm 4 nhóm kĩ năng cơ bản: chuẩn bị, lập kế hoạch cụ thể, thực hiện kế hoạch và đánh giá kết quả. Khảo sát thực trạng cho thấy, phần lớn các kĩ năng này của SVĐH ngành GDMN được đánh giá ở mức trung bình, với một số kĩ năng quan trọng còn thấp. Quá trình rèn luyện hiện nay còn mang tính hình thức, chưa được thực hiện thường xuyên và thiếu hiệu quả.

Trên cơ sở đó, luận án đã đề xuất quy trình rèn luyện gồm ba giai đoạn: trang bị lí luận về tổ chức TNKHĐG; tổ chức rèn luyện thông qua học tập tại trường đại học và hoạt động thực tế, thực tập sư phạm; và tổ chức đánh giá, điều chỉnh kế hoạch rèn luyện. Kết quả thực nghiệm sư phạm qua 2 vòng đã bước đầu khẳng định tính khả thi và hiệu quả của quy trình rèn luyện được đề xuất, đồng thời chứng minh giả thuyết khoa học của đề tài là đúng đắn. Luận án góp phần làm phong phú lí luận về rèn luyện kĩ năng sư phạm và cung cấp quy trình thực tiễn giúp nâng cao chất lượng đào tạo SV ngành GDMN.

Mục lục chi tiết:

• MỞ ĐẦU

  • 1. Lí do chọn đề tài
  • 2. Mục đích nghiên cứu
  • 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
    • 3.1. Khách thể nghiên cứu
    • 3.2. Đối tượng nghiên cứu
  • 4. Giả thuyết khoa học
  • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
  • 6. Phạm vi nghiên cứu
    • 6.1. Giới hạn nội dung nghiên cứu
    • 6.2. Khách thể, địa bàn và thời gian nghiên cứu
  • 7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
    • 7.1. Phương pháp luận
    • 7.2. Phương pháp nghiên cứu
  • 8. Những luận điểm khoa học cần bảo vệ
  • 9. Những đóng góp mới của luận án
    • 9.1. Về lí luận
    • 9.2. Về thực tiễn
  • 10. Cấu trúc của luận án

• CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON KĨ NĂNG TỔ CHỨC THÍ NGHIỆM KHOA HỌC ĐƠN GIẢN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI

  • 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
    • 1.1.1. Những nghiên cứu về thí nghiệm và tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
    • 1.1.2. Những nghiên cứu về kĩ năng sư phạm và rèn kĩ năng sư phạm cho sinh viên đại học ngành Giáo dục Mầm non
  • 1.2. Tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động khám phá khoa học
    • 1.2.1. Hoạt động khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
    • 1.2.2. Tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
  • 1.3. Kĩ năng tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
    • 1.3.1. Khái niệm kĩ năng tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
    • 1.3.2. Cấu trúc kĩ năng tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
    • 1.3.3. Tiêu chí đánh giá kĩ năng tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non
  • 1.4. Rèn luyện cho sinh viên đại học ngành Giáo dục Mầm non kĩ năng tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
    • 1.4.1. Rèn luyện kĩ năng sư phạm cho sinh viên đại học ngành Giáo dục Mầm non
    • 1.4.2. Rèn luyện cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non kĩ năng tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
  • 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện cho sinh viên đại học ngành Giáo dục Mầm non kĩ năng tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
  • Kết luận chương 1

• CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON KĨ NĂNG TỔ CHỨC THÍ NGHIỆM KHOA HỌC ĐƠN GIẢN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI

  • 2.1. Khái quát về tổ chức khảo sát thực trạng
    • 2.1.1. Mục đích khảo sát
    • 2.1.2. Đối tượng khảo sát
    • 2.1.3. Nội dung khảo sát
    • 2.1.4. Phương pháp khảo sát
    • 2.1.5. Thời gian khảo sát
    • 2.1.6. Công cụ khảo sát và cách xử lí số liệu
  • 2.2. Kết quả khảo sát thực trạng
    • 2.2.1. Thực trạng kĩ năng tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi của sinh viên đại học ngành Giáo dục Mầm non
    • 2.2.2. Thực trạng rèn luyện cho sinh viên đại học ngành Giáo dục Mầm non kĩ năng tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
    • 2.2.3. Những thuận lợi và khó khăn trong rèn luyện cho sinh viên đại học ngành Giáo dục Mầm non kĩ năng tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
    • 2.2.4. Đánh giá chung về thực trạng
  • Kết luận chương 2

• CHƯƠNG 3: QUY TRÌNH RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON KĨ NĂNG TỔ CHỨC THÍ NGHIỆM KHOA HỌC ĐƠN GIẢN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

  • 3.1. Nguyên tắc xây dựng quy trình rèn luyện cho sinh viên đại học ngành Giáo dục Mầm non kĩ năng tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
  • 3.2. Quy trình rèn luyện cho sinh viên đại học ngành Giáo dục Mầm non kĩ năng tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
    • 3.2.1. Trang bị cho SVĐH ngành GDMN lý luận về tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG 5 – 6 tuổi
    • 3.2.2. Tổ chức rèn luyện cho SVĐH ngành GDMN KN tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG 5 – 6 tuổi: Rèn luyện thông qua quá trình học tập tại trường ĐH và rèn luyện thông qua hoạt động thực tế, thực tập sư phạm ở trường MN
    • 3.2.3. Tổ chức đánh giá kết quả rèn luyện và xây dựng/điều chỉnh kế hoạch rèn luyện, phát triển cho SVĐH ngành GDMN kĩ năng tổ chức TNKHĐG cho trẻ MG 5 – 6 tuổi trong thời gian tiếp theo
  • 3.3. Điều kiện thực hiện quy trình
  • 3.4. Thực nghiệm sư phạm
    • 3.4.1. Mục đích thực nghiệm
    • 3.4.2. Nội dung thực nghiệm
    • 3.4.3. Đối tượng, thời gian và yêu cầu thực nghiệm
    • 3.4.4. Quy trình và điều kiện tiến hành thực nghiệm
    • 3.4.5. Cách thức đánh giá thực nghiệm
    • 3.4.6. Phân tích kết quả thực nghiệm
  • Kết luận chương 3

• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

  • 1. Kết luận
  • 2. Kiến nghị
    • 2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
    • 2.2. Đối với các trường đại học có đào tạo sinh viên ngành Giáo dục Mầm non
    • 2.3. Đối với sinh viên đại học ngành Giáo dục Mầm non