Luận án – Dạy học theo tiếp cận CDIO và vận dụng trong đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật điện – điện tử trình độ đại học

Tên luận án:

DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN CDIO VÀ VẬN DỤNG TRONG ĐÀO TẠO NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT ĐIỆN – ĐIỆN TỬ TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC

Ngành:

Lý luận và Phương pháp dạy học

Tóm tắt nội dung tài liệu:

Luận án "DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN CDIO VÀ VẬN DỤNG TRONG ĐÀO TẠO NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT ĐIỆN – ĐIỆN TỬ TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC" tập trung vào việc đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đại học và đổi mới phương thức đào tạo trong bối cảnh hội nhập quốc tế và cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư. Đề tài nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của dạy học theo tiếp cận CDIO (Conceive, Design, Implement, Operate) và vận dụng nó trong đào tạo ngành Công nghệ Kỹ thuật Điện – Điện tử trình độ đại học.

Nghiên cứu phân tích chương trình đào tạo hiện hành của ngành, đề xuất tiến trình tổ chức dạy học và các biện pháp hỗ trợ nhằm đảm bảo sinh viên đạt được chuẩn đầu ra mong muốn. Luận án nhấn mạnh rằng việc tiếp cận CDIO giúp sinh viên phát triển các kỹ năng cá nhân, giao tiếp, kiến tạo sản phẩm, xây dựng quy trình và hệ thống, cùng với kiến thức chuyên ngành thông qua học tập tích hợp và trải nghiệm chủ động. Công trình đã tiến hành khảo sát thực trạng, thực nghiệm sư phạm và đánh giá hiệu quả của mô hình dạy học được đề xuất.

Kết quả thực nghiệm chứng minh giả thuyết khoa học của đề tài: dạy học theo tiếp cận CDIO có tác động tích cực đáng kể đến kết quả học tập của sinh viên so với phương pháp truyền thống. Luận án đề xuất ba giải pháp dạy học chính: 1) trải nghiệm với các dự án kỹ thuật, 2) nâng cao kỹ năng thực hành thông qua mô hình lớp học đảo ngược, và 3) sử dụng mô hình kết hợp với hệ thống quản lý học tập trực tuyến (LMS) để thúc đẩy sự chủ động, sáng tạo và trải nghiệm tích hợp của sinh viên. Luận án đóng góp vào việc làm sáng tỏ cơ sở lý luận và phát triển mô hình dạy học theo tiếp cận CDIO, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo kỹ sư tại Việt Nam.

Mục lục chi tiết:

• MỞ ĐẦU
• 1. Lý do chọn đề tài
• 1.1 Cơ sở pháp lý
• 1.2 Cơ sở lý luận
• 1.2 Cơ sở thực tiễn
• 2. Mục đích nghiên cứu
• 3. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 3.1. Khách thể nghiên cứu
• 3.2. Đối tượng nghiên cứu
• 3.3. Giới hạn và Phạm vi nghiên cứu
• 4. Giả thuyết khoa học
• 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 6. Phương pháp nghiên cứu
• 7. Những luận điểm cần bảo vệ của luận án
• 8. Những đóng góp của Luận án
• 9. Cấu trúc của luận án
• Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC TIẾP CẬN CDIO TRONG ĐÀO TẠO SINH VIÊN NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT ĐIỆN - ĐIỆN TỬ BẬC ĐẠI HỌC
• 1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu về CDIO và dạy học theo tiếp cận CDIO
• 1.1.1. Ở nước ngoài
• 1.1.2 Tại Việt Nam
• 1.2. Các khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài
• 1.2.1. Tiếp cận CDIO
• 1.2.2. Dạy học
• 1.2.3. Năng lực
• 1.2.4. Chuẩn đầu ra
• 1.2.5. Dạy học tiếp cận năng lực/CDR
• 1.2.6. Học tập trải nghiệm
• 1.2.7. Các tiêu chuẩn CDIO
• 1.3. Lý luận về phương pháp đào tạo theo tiếp cận CDIO
• 1.3.1. Mục tiêu của dạy học theo tiếp cận CDIO
• 1.3.2 Dạy học theo tiếp cận CDIO
• 1.3.3. Các phương pháp dạy học tiếp cận CDIO
• 1.3.4. Tiến trình tổ chức dạy học theo tiếp cận CDIO
• 1.4. Thực trạng dạy học theo tiếp cận CDIO trong đào tạo ngành Công nghệ kỹ thuật Điện - Điện tử trình độ đại học
• 1.4.1. Mục đích
• 1.4.2. Đối tượng khảo sát
• 1.4.3. Phương pháp khảo sát
• 1.4.4. Nội dung khảo sát
• 1.4.5. Kết quả và đánh giá.
• 1.4.6. Một số yếu tố ảnh hưởng tới quá trình thực hiện dạy học theo tiếp cận CDIO
• Kết luận chương 1
• Chương 2. THIẾT KẾ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN CDIO TRONG ĐÀO TẠO NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT ĐIỆN - ĐIỆN TỬ TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC
• 2.1. Nguyên tắc dạy học theo tiếp cận CDIO
• 2.1.1. Đảm bảo tính thực tiễn
• 2.1.2. Đảm bảo thống nhất giữa CĐR với các hoạt động dạy học và đánh giá
• 2.1.3. Đảm bảo tiếp cận CDIO
• 2.1.4. Đảm bảo sự thống nhất giữa lí thuyết và thực hành
• 2.2. Phân tích chương trình đào tạo ngành Công nghệ Kỹ thuật điện - điện tử bậc đại học
• 2.2.1. Đặc điểm ngành Công nghệ Kỹ thuật điện – điện tử
• 2.2.2. Chuẩn đầu ra ngành Công nghệ kỹ thuật Điện - Điện tử
• 2.2.3. Chuẩn đầu ra môn học/học phần (CLOs)
• 2.3.4. Phân tích chương trình đào tạo ngành Công nghệ kỹ thuật Điện - Điện tử tại ĐH Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh
• 2.3. Các biện pháp dạy học học phần chuyên ngành Công nghệ Kỹ thuật điện tại ĐH Công nghiệp TP. Hồ Chí Minh theo tiếp cận CDIO
• 2.3.1. Biện pháp 1: Sử dụng các các phương pháp dạy học tích cực để tích cực hoá hoạt động của SV
• 2.3.1.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
• 2.3.2. Biện pháp 2: Dạy học kết hợp phù hợp với các hoạt động trải nghiệm theo tiếp cận CDIO cho SV
• 2.3.2.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
• 2.3.3. Biện pháp 3: Sử dụng lớp học đảo ngược trong dạy học thực hành để phát huy năng lực tự học, chủ động cho sinh viên
• 2.3.3.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
• 2.4. Thiết kế mô hình dạy học tiếp cận CDIO trong đào tạo ngành Công nghệ kỹ thuật Điện – Điện tử tại trường ĐH Công nghiệp Tp HCM
• 2.4.1. Môi trường và phương tiện dạy học
• 2.4.2. Điều kiện về người dạy và người học
• 2.4.3. Phương pháp và công cụ kiểm tra đánh giá
• 2.5. Dạy học học phần “Mạch điện tử” và “Thực tập điện tử” theo tiếp cận CDIO trong đào tạo ngành Công nghệ Kỹ thuật Điện – Điện tử
• 2.5.1. Xây dựng ý tưởng
• 2.5.2. Thiết kế khoá học
• Kết luận chương 2
• Chương 3: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ
• 3.1. Mục đích, đối tượng và phương pháp kiểm nghiệm
• 3.1.1. Mục đích kiểm nghiệm
• 3.1.2. Đối tượng kiểm nghiệm
• 3.1.3. Phương pháp kiểm nghiệm
• 3.2. Kiểm nghiệm bằng phương pháp chuyên gia
• 3.2.1. Nội dung và tiến trình thực hiện
• 3.2.2. Kết quả kiểm nghiệm
• 3.3. Kiểm nghiệm bằng phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 3.3.1. Mục đích, đối tượng và phương pháp thực nghiệm
• 3.3.1.1. Mục đích
• 3.3.2. Kết quả thực nghiệm
• 3.4. Phương pháp khảo sát ý kiến SV
• 3.4.1. Mục đích và đối tượng khảo sát
• Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• KẾT LUẬN
• KHUYẾN NGHỊ